《光的直线传播》的说课稿.pdfVIP

《光的直线传播》的说课稿 《光的直线传播》的说课稿 本文关键词：直线，传播， 说课稿 《光的直线传播》的说课稿 本文简介：各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传 播》。版本是九年制义务教育苏科版。本节的重要内容有两个， 一是光的直线传播， 二是光速， 光的直线传播是几何光学的基础， 又是学习光的反射定律、 折射定律的必备知识， 同时要求学生会 用光的直线传播解释影、日食和月食等生活中和自然界中的 《光的直线传播》的说课稿 本文内容： 各位领导、各位老师： 大家好！ 今天我在这儿向大家汇报的课题是《光的直线传播》 。版本 是九年制义务教育苏科版。 本节的重要内容有两个， 一是光的直 线传播，二是光速，光的直线传播是几何光学的基础， 又是学习 光的反射定律、 折射定律的必备知识， 同时要求学生会用光的直 线传播解释影、 日食和月食等生活中和自然界中的重要现象。 本 节内容与日常生活紧密联系， 学生在日常生活和小学自然课中已 经知道光沿直线传播的结论， 但认识很浅显， 教师需设计一系列 的探究活动，引导学生探究归纳，得出光沿直线传播的规律。 这一节课教学模式： 通过实验对概念进行解释， 并利用计算机辅助设计情境， 在 整个教学设计中， 将实验分为实验操作、 计算机模拟实验两种类 型。是网络技术与物理教学的一次整合。 《光的直线传播》一课教学设计思路： 利用课程资源， 以建构主义教学思想为主导， 通过创设情境， 充分激发学生学习的激情， 以学生探索知识， 科学发现为学习主 线而进行设计、实施的。为充分调动学生学习积极性， 利用计算 机优势让学生感受“光” ，通过感受“光” ，引入研究内容。以探 究性实验“光沿直线传播的条件” 教师鼓励学生大胆猜想， 培养 他们的主动探究的精神。为学生主动的 “学”创造了一个民主平 等的学习氛围。在不知不觉中师生的角色转换了，使“教”真正 为“学”服务。 根据后面知识的需要我增加了“光线”这一部分内容。 接着让学生运用所学到“光的直线传播” 的知识， 利用教师 提供材料进行探究性活动等等， 实验始终贯穿于教学活动， 其中 加之合理利用课件资源，使教与学双边活动生动、活泼。 最后利用光速的测量史讲解了光速， 并利用所学的知识解决 了地球与月球之间距离的测量。 通过这一堂课的教学， 我深深地体会到， 新一轮的课程改革， 不是我们所想象的那么简单。新课改对教师提出了更高的要求， 教师要塑造适应二十一世纪国际人才需要的新人。 要达到这一目 标，教师是关键。我没有给学生做任何的课前“准备”