《分数的初步认识》教学案例分析.pdfVIP

《分数的初步认识》案例分析 茶园乡教富小学 张丽萍 【教学目标】 1 、引导学生在对熟悉的生活事例和直观图形、实物的探讨和研究中初步认识几 分之一，建立分数的初步概念，会读会写几分之一，并能借助图形明确几分之一的含 义。 2 、通过小组合作学习活动，培养学生合作意识、数学思考与语言表达能力。 3、进一步理解平均分的含义，能用分数表示图中一份占整体的几分之一。 4 、在动手操作，观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得 运用知识解决问题的成功体验。识解决问题的成功体验。 【教学重、难点】 重点：初步认识几分之一，会读写几分之一。 难点：理解分数二分之一的意义。 【教具学具准备】 多媒体、课件及圆、长方形、正方形图形纸片、彩笔 【教学过程】 一、创设情境 师：同学们，今天老师第一次和大家一起上课，看老师给你们带来了什么礼物？ （师出示月饼）现在，老师想请你们帮我分分月饼。好吗？ 生：好。 师：我这有 4 块大月饼。准备送给这节课表现最出色的两位同学。我可以怎样分 呢？ 生：一人两块。 师：还可以怎么分呢？ 生：一人三块，一人一块。 师：你认为哪一种分法最公平呢？ 生：每人两块。 师：每份分得同样多，叫做……？ 生：平均分。（师板书：平均分） 师：嗯，你说的真好。我现在拿的是两块月饼，分给这两位同学，怎样分才公平， 每人分几块？ 生： 1 块。 师：我现在只有一块月饼，分给这两个同学，怎样分才公平？每人分几块？ 生：半块或一半。 师：那么，一半用一个什么样的数来表示呢？这就是我们今天要认识的一个新朋 友——分数。（师板书：分数的初步认识） 【设计意图：这个环节主要是创设学生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生的 兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。由“分月饼”的日常生活情境引入，学 生运用生活经验，得出把 “一块月饼”平均分成两份，每人得到一半，从而引出课题。 】 二. 自主探索 1、认识二分之一 师：那么这半块月饼怎么用分数来表示呢？现在我们用手中的圆代表月饼来动手 分一分。我们刚才是怎么分的月饼？ 生：平均分。 师：分了几份？ 生：两份。 师：每人分得多少？ 生：两份中的一份。 师：对也就是二分之一。 两个半块月饼， 哪一半是二分之一 ，是谁的二分之一 ？ 生：每一半都是二分之一，是这个月饼的二分之一。 师： 1/2 是什么意思？（指名说） 生：完成填空：把 1 块 月饼 平均分成（ ）份，每份是这块月饼的（ ）。 【设计意图：借助实物演示把“一半”由一个具体的量抽象成一个数，初步了解 了分数概念，建立了新的认知平衡。 】 2、教学写分数“二分之一” 师：那大家想不想知道二分之一的数学符号是怎么来表示呢？ 生： （高声齐呼）“想”。 师：大家拿出自己的小手。跟着老师一起来书空。（师边说边板书）先画一条短 横线，表示“平均分”，平均分成两份，就在横线下面写“ 2 ”，取其中的 1 份，就在 横线的上面写“ 1”. 就是 1/2 。 师：你认识分数并会写了吗？下面请你快速的在桌子上书空一下“二分之一”的 写法并且写在圆上。 师：唉呀，真厉害大家都记住了，光记住名称也不行，还得会读分数呀，你会读 吗？（师指名读） 生：二分之一 （课件出示：）把一个圆分成两份 , 每一份一定是这个圆的 1/2 ，对吗？为什么？ 生：不对，因为没说是平均分。 师：对，必须把一个物体平均分成两份，每一份才是它的 1/2 。 3、折二分之一。 师：说得非常正确。下面，我出一个有点难