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课程与教学论思考题 简答题部分 什么是形成性评价？为什么说英语教学应以形成性评价为主？ 形成性评价是对日常学校过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情感、 态度、策略 等方面的条件进行评估。 1.形成性评价也叫做过程性评价，它的目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的 学习过程， 使学生获得成就感， 增强自信心， 培养合作精神。 英语教学过程中以形成性评价 为主是因为形成性评价有利于监控教育过程及时发觉学习中存在的问题和困难， 把握课堂教 学目标的落实，调整和改进教学方法 2.由于形成性评价方法多样，如问卷调查，学情分析，观察比较等，却侧重于学习过程 中的兴趣、 态度、情感 参与过程和语言发展状况做出的判断， 有利于调动学生参与课堂教 育的积极性。 3.形成性评价关注学生的学习过程和个性发展，有利于培养学生的创造性思维品质，培 养学生良好的学习习惯和形成有效的学习策略， 发展学生的自主学习能力和合作精神， 提高 教育教学质量。 什么是终结性评价，其主要方式有哪些 终结性评价是课程或项目结束时， 对学习者习得的知识和应用能力进行测验， 以界定其学习 成果和能力发展水平。终结性评价要注重考察学生的综合语言运用能力。 英语教学评价应注意哪些问题？如何体现学生在评价中的主体地位？ 1.评价是英语课程的重要组成部分，科学的评价体系是实现科学目标的保障，英语教学评价要做到评价主体多元化、评价形式和内容多样化。 2.评价应反应以人为本的教育理念，突出学生的主体作用，发挥学生 3.评价应关注学生的综合语言运用能力的发展过程以及学生在学习过程在文化意识、 情感态 度 .的发展变化 4.评价要采用终结性评价和形成性评价相结合的方法，既关注过程又关注结果。 学生是学习的主体， 无论是教学还是评价都应以学生的综合语言运用能力发展为出发点。 评 价应有益于学生认识自我、 树立自信； 应有助于学生反思和调控自己的学习过程， 从而促进 语言能力的不断发展。 教师应使学生认识到自我评价对于学习能力发展的意义， 并学会自我 评价的方法。 在各类评价活动中， 学生都应是积极的参与者和合作者。 评价应是教学活动的有机组成部分，通过评价使学生学会分析自己的成绩与不足，明确努力的方向。 中学英语教学中任务活动的类型有哪些？ 拼图式任务 信息差任务 解决问题的任务 选择决定型任务 交换观点型任务 1 在中学英语教学中如何进行文化导入 1）注释。对文化特异性内容加以注释与讲解。 2）比较。比较异同。 3）融入。直接把外国文化内容作为语言材料或编成教材开设课程。介绍 --- 4）实践。通过语言实践活动，了解异国文化，如观看录象、文学作品等。 交际法在英语教学中的作用 1.以培养交际能力为目标有利于学校形成语言结构能力、社会语言能力、语篇能力和策略能力 2.以交际教学为主要的教学方法，有利于激发学生学习英语兴趣，发挥主体作用 3.交际法以功能意念为纲，有利于形成以交际为目的的语言表达能力 4.强调语言的真实性，地道性和文化性 英语教学中认知法的主要特征 以学生为中心，教师的作用是激发学生的学习动机和兴趣，指导学生从言语实践中发现 规则，并为学生提供创造性地活用规则的机会和情景，从而使学生掌握规则。 注重发展学生的语言能力，使学生能够运用有限的语言规则创造性地理解和生成无限的 句子。 (3) 注重理解，在理解语言知识和规则的基础上进行操练，反对 机械 性的死记硬背。 反对听说领先，认为语言的声音和文字在语言学习活动中相辅相成，主张一开始就进行 听说读写的全面训练，听说读写齐头并进，全面发展。 容忍学生的语言错误。主张对错误进行分析疏导，只改主要错误，反对有错必纠。 通过母语与目的语的对比分析，确定学习的重点和难点。 必要时可利用母语，允许适当利用母语进行讲解和翻译。 广泛运用直观教具和电化教学手段，有助于创造语言环境，使外语教学情景化、交际化。 在教学评价中，如何实现评价主体的多元化和形式的多样化 1.评价应关注对综合语言运用能力的发展过程 2.应扩大评价范围，建立轻松开放的评价标准，鼓励学生、教师和家长参与 3.提倡形成性评价和终结性评价相结合，既注重过程，又注重结果，以形成性评价为主 4.关注每个学生的认知风格， 学习方式和发展水平， 根据学生的差异， 采取适当的评价方式， 设计不同层次的评价目标，并允许学生自己选择适合自己的评价方式。 9. 简述英语教学中听说读写四种语言技能 听是分辨和理解话语的能力，即听并理 解口语语言的含义； 说是运用口语表达思想，输出信息的能力； 读是辨认和理解书面语言， 即辨认文中符号兵将文字符号转换为有意义的信息输入的能 力； 写是运用书面语表达思想，输出信息的能力 这四种技能都是在运用语言， 都有一个语言转换的问题， 听读是由外部语