部编语文七下《驿路梨花》教案2.docxVIP

《驿路梨花》教案 教学目的： 　　１、仔细体会记叙中的抒情。 　　２、掌握基本的快速阅读法。 　　３、认真体会并掌握直接写人和间接写人的技法。 　　４、德育渗透点：学习文章中乐于助人的优秀品质。 教学重点： 　　文章的记叙顺序和写人技法 教学难点： 　　对小屋主人和文章中心的理解 课时分配：一课时 教学过程： 　　一、导入： 　　同学们，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天一到，万物复苏，百花竞放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们的天边遐思。古往今来，多少文人墨客倾其笔力，大绘春花，曾留下许多不朽的篇章。今天，我们就来一起学习当代著名作家彭荆风的──《驿路梨花》 　　二、释题导思： 　　１、什么是驿路？ 　　２、文章是怎样来描写驿路上的梨花？ 　　三、快速阅读课文，用铅笔划出文章的描写梨花的句子 　　时间是三分钟 　　四、教师选点突破，对文章结构进行拉线 　　１、文章有几处描写了梨花？分别在哪里？ 　　第一处：４──６自然段，（文章的开头） 　　第二处：２７自然段，（文章的中间） 　　第三处：３７自然段，（文章结尾） 　　２、这几处的描写哪些是实写的，哪些是虚写的？ 　　第一处：实写；第二处；虚写；第三处；望梨花（实写）想梨花诗句（虚写） 　　五、讲析课文 　　（一）一写梨花 　　１、齐读４─６段（教板书：梨花）[由一个组的同学读，其他同学闭目体味] 　２、大家在头脑里再现了月光下的梨树林之后，觉得这里的景色怎样？（用书上词答）”多么美丽“[师板书:多美(花)] 　３、在这诗一般的美妙环境中，我和老余有心思赏花吗？从哪句话可看出来？“没有”“我们有点着急了” 　　４、我们为什么着急？（或我们当时所处的境况怎样？ 　　学生在书上找的当儿，出示幻灯片１： 　　 我们当时所处的状况：山高　坡陡 林密　人少或稀　　 　　５、在这种状况下，我们急需打一个地方留宿，找到没有？是什么？（师板书：小茅屋，我和老余） 　　６、这房子有人吗？谁的房子呢？（板书：设悬） 　　７、可是，在这所没人的房子里，我们却受到了许多优待是什么？ 　　师作搭桥式引导：①邀请的方式是热情的：“请进” 　　　 　　　　　②准备的物质是丰厚的： 　　　　　　　　　　③安排是细心的 　 ④感受是温馨的： 　　８、由于对小屋主人感激,引起了我们对主人的猜测,此时谁来了？ 　　　板书：瑶老人 　　９、他是小屋主人吗？（不是）。从他的哪个神态可以看出来？（眼晴瞪得大大的）。那么谁是小屋的主人呢？（板书：再悬） 　　１０、从老人嘴里得知“主人”，是谁？（板书：梨花姑娘） 　　１１、这个名字引起了我的什么联想？ 　　（二）二写梨花 　　１２、齐读２７自然段，思考：这一次仅仅是为了写梨花吗 　　(还写人)师讲：多好的梨花啊！赞花，更是赞人板书：多好 (人) 　　１３、作者为什么要把梨花姑娘放到梨花林里去写？ 　　引导学生体味记叙中的抒情：写梨花的香气四谥是为了赞美梨花姑娘的纯洁美好的心灵，表达自己的感激之情。 　　１４、受梨花姑娘的感染，我们也要化感激为行动，为小茅屋做了什么？（板书：修茸） 　　１５、劳动中，又见到了谁？（一群哈尼小姑娘───板书） 　　１６、她们是这房子的主人吗？（不是，板书：又悬）从哪些内容可以看出来？ 　　１７、由小姑娘的了讲述出了房子的来历，那么，究竟谁是房子的主人呢？ 　　我们一起来分析一下：解放军叔叔(建造)小茅屋，梨花姑娘(照料）小茅屋，哈呢小姑娘（照管）小茅屋，瑶族老人受益之后，送来同样也算（照管）了小茅屋，“我”和老余（修茸）小茅屋，我们都为小茅屋做出了贡献，因此，我们都是小茅屋的主人。板书：（主人）并标上大括号 　　１８、在所有的小茅屋的主人中，有两个物没有出场？他们是？但是我们却清晰地感受到他们的优秀品质。这种不直接描写人物的品质，而是通过别人的口述、做事留下的痕迹或对别人产生的影响的方式表现人物品质的方法，称为间接描写。请大家根据屏幕上的要求从文中各找一例： 　　出示幻灯片２：间接描写的方式： ①通过别人的口述　 ②做事留下的痕迹　 　１９、小茅屋的主人就只有我们这些人吗？ 　　引导学生理解：凡照料过小茅屋的，具有助人为乐的精神的后来人，都属于小茅屋的主人。 　　２０、用书上的哪几话可以概括这一点（驿路梨花处处开） 　　（三）三写梨花 　　２１、齐读最后一段 　　２２、“处处开”的仅是梨花吗？