初中数学优化试卷讲评的探索.pdfVIP

初中数学优化试卷讲评的探索 崇明县实验中学 倪雅兰 “教师教的很辛苦，学生学的很痛苦。 ”这是笔者从事初中数学教学以来常 常面临的问题。 然而， 数学课堂教学不是一种简单的知识传授与记忆的过程， 也 不应该是教师展示自己才华的过程。 而应该是“体现自主、 创设合作、引导探究、 注重过程”的教学， 是让学生真正的在进行学习的过程， 是一种有效教学。 笔者 认为，有效的试卷讲评能深化学生对数学概念的理解， 发展学生的思维能力和运 用知识解决实际问题的能力， 体现数学知识结构， 帮助学生构建记忆网络， 让学 生轻松学好数学。 因此，笔者结合自身的教学实践对如何优化初中数学试卷讲评 作了初浅的探索。 一、试卷讲评的概念界定及意义 试卷讲评课是指在测试之后对试卷进行分析、 讲解和点评的课型， 对学生已 学的数学知识起着矫正、巩固、充实、完善和深化的重要作用。上好数学试卷讲 评课，不仅有助于学生正确地掌握数学概念、 熟练地运用数学思想方法、 系统地 巩固数学知识结构、 优化学生的思维品质， 而且还能激发学生学习数学的兴趣和 培养他们良好的心理素质。 二、试卷讲评中的问题聚焦及策略 （一）、试卷讲评中的问题 目前的数学教学， 在试卷讲评中还存在 “照卷讲题”、“就题讲题”，甚至 “对 答案”等不良现象。 试卷讲评既不能从培养学生能力、 加强概念辨析以及错因分 析着手，也不能展示命题人的命题思想， 学生往往会出现一错再错的现象。 因此， 优化试卷讲评就成为数学教学中不可或缺的一个重要环节。 （二）、试卷讲评的策略 1、及时反馈，抓大放小 学生考试完后， 都迫切希望知道哪些题做对了， 哪些题做错了。 此时学生的 思维和心理都处于一个非常兴奋的状态， 对考试成绩和未知解答有一种强烈的心 理渴望，及时反馈学生成绩并评讲试卷， 从最大限度上满足了学生的这种心理需 求，就能取得最佳讲评效果。反之，如果频频考试而不作讲评或久拖不批，学生 的迫切心情就淡化了， 学生的学习积极性和学习热情就会受到挫伤， 再加上随着 时间的推移，学生头脑中的解题极性，从而产生自卑感，不利于学生的进取。 同时，我们要把握每份试卷讲评的重点及难点。 讲评时应重在解题思路的分 析和点拨，可以引导学生阅读题中的关键字、词、句，挖掘题中的隐含条件。如 几何与函数的综合题中， 动点的运动范围是直线、 射线还是线段一字之差要看清， 这样才能正确无误地确定函数定义域。或引导学生回忆题目设计的相关数学知 识，挖掘数学概念、 数学规律的内涵和外延。 在讲评确定二次函数解析式的试题 时，引导学生综合复习有关知识，使他们能根据已知条件设出最适当的解析式， 如已知三点设一般式， 已知顶点设顶点式， 已知与 x 轴的交点设两根式； 也可根 2 据抛物线的特殊位置设解析式， 如抛物线经过原点设 y=ax +bx(a ≠0), 抛物线的 2 2 对称轴是 y 轴设 y=ax +c(a ≠0) ，抛物线的顶点在原点设 y=ax (a ≠0) 等，使学 生解这一题型目标明确， 方法得当。 或探寻题中的已知因素和未知因素之间