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初中学生个案分析 黄泥河中学 唐新旺 升入初中 154班的伍俊辉， 在分班时就遇到了麻烦： 据几位 有“经验”的班主任调查了解，伍俊辉在小学阶段就是教 师“管不了”的学生，分班时这几个班主任说啥也不要。 学校领导很是着急，经过研究，决定将其分到第二次当班 主任的郭老师班中。遇事爱钻研，一心扑在工作上的郭老 师虽然也有担心，但还是愉快地接受了这一任务。 为了搞清“管不了”的原因，有针对性地制定转化策略， 郭老师专门走访了小范的小学老师。他谈到，这个学生从 来就不能完成家庭作业，在课堂上爱做小动作，有时还影 响别人，学习成绩差得没法说。不服从老师管理，甚至与 老师顶牛，故意气老师。 但伍俊辉似乎对小学老师也耿耿于怀。他说，小时候管不 住自己，父母又忙，晚上很晚才回家，没人管，玩时间长 了，连晚饭也不吃就睡觉，根本完不成家庭作业。第二天 检查时，老师就让没完成作业的学生到教室外完成，而老 师又讲新内容。就这样，不但原来的作业做不好，也没机 会学新知识，学习越来越差。 学习差， 上课听不懂， 无聊， 就做小动作，有时影响别人，经常受批评，被罚站。有时 想和老师说一说自己的真实想法，但看到从不正视我的老 师后，到嘴的话又缩了回去。该干什么干什么，真的就成 了“管不了”的学生。 这既是“管不了”的原因，也是诚实的表现。从伍俊辉的 诉说中郭老师看到了希望。 入校后的伍俊辉， 不仅诚实， 还爱劳动，做事认真、 细致。 郭老师就故作武断地任命他为自行车管理小组的组长，并 让其自由“组阁”，具体任务是在预备铃响前将本班自行 车分类排齐。受到“重用”的伍俊辉不负众望，能始终如 一地干好这一工作。 管不住自己的毛病也逐渐改正。由于小范基础太差，明显 跟不上学习进度，上课有时听不懂，偶尔还做小动作。他 虽然知道不对，但己经形成习惯，一时难以改掉。经过郭 老师多次谈话，并征求任课教师意见，果断决定降低其学 习要求。 只要掌握最基本的知识， 尽量独立完成作业即可， 其它加深、加宽的练习可以不做，但必须坚持课前预习， 并经常指导预习方法。当然，开始之初的难度可想而知， 但伍俊辉逐渐从预习中尝到了甜头，积极性、主动性大有 提高。对自己能解决的问题也能主动举手回答教师提问。 由于能主动投入到课程学习中去，做小动作的现象逐渐减 少，管不住自己的毛病也大有改观。 如今 （初三），伍俊辉仿佛换了个人似的， 守纪律， 肯学习， 虽然成绩不很突出，但对学习充满信心，并且私下多次对 同学：“我最佩服郭老师！” 分析： 尊重是教育的前提。 心理学研究表明， 人人都有追求完美、 受人尊重和得到信任的需要。人被惩罚时，总会有一种自 尊受损的心理压力，会出现摆脱惩罚，对抗惩罚的行为。 小学阶段的伍俊辉，仅仅因为完不成家庭作业，就被无情 的推到室外，且形成恶性循环，以至成了有名的“管不 了”，实乃是自尊心受到极端伤害的缘故。被推到室外的 是伍俊辉，推掉责任的却是老师。面对这样的学生，郭老 师却能从尊重学生人格入手， 从点滴小事入手， 发现优长， 创造适宜发展平台，使学生体会到来自教师的爱，体会到 取得成功的幸福。尊重学生，就是要尊重学生人格的独立 性，就是要确实承认学生走向成人、走向完善的发展总趋 势，而不能有意无意地贬低或抹煞学生的现有能力和将来 的能力。尊重学生，就是要尊重学生发展的阶段性，不能 以牺牲学生的成长乐趣来满足我们教育工作者的奢望。尊 重学生，就是要尊重学生的可教育性，要以发展的心态， 看待学生的失误， 帮助他们弥补失误， 促进他们健康成长。 其关键是找准突破口。表面看，小范上课爱做小动作，如 果紧紧是一味批评、指正，也许会一时有效，但更多的情 况是“当面点头称是”，“过后一如既往”，久而久之， 师生都会失去耐心和信心，甚至一句“朽木不可雕也”将 学生打到另册。小范在小学阶段的遭遇就充分说明了这一