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新版七月的天山教学设计 《七月的天山》一篇文字优美，脉络清晰的抒情散文，作者紧抓七月天山景物的特点， 为我们展现了美丽的寂静而又充满生机的天山，文章遣词造句严谨，诗化的语言耐人寻味，字里行间洋溢着作者对天山美景的热爱与赞美。 教学目标 ①认识本课生字新词。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③能联系上下文，理解词句意思，感受优美语句并积累。 ④感受北国天山的美景，培养热爱大自然的感情。 教学措施 感悟、合作、创新，以学生自学为主 主要内容 ( 中心思想 ) 作者用抒情的笔调，浓墨重彩的描绘了天山夏天的奇异风光，写出了独具风韵的天山之夏。 段意 ：骑马上天山 ; ：描绘了天山的雪峰、雪水和雪水汇成的溪流 ; ：描绘了天山密林幽静的美景。 ：描绘了天山深处的景色。 ：反问句结尾 写作特点 作者用移步换景的方法展示了天山景物三个不同的方面。 生字新词 矫健：强壮有力 ; 萦绕：萦回 ; 山涧：山间的水沟 ; 特殊句 蓝天衬着高耸的巨大的雪峰，太阳下，雪峰间的云彩像白缎上绣了几朵银灰色的花。 鉴赏与评价 这句话把太阳、雪峰、云彩三者融为一体，犹如一幅美的风景 画。太阳光透过云彩，把云彩的影子映在雪白的与 峰上。作者把雪 峰比喻为白缎子，云彩的影子喻为银灰色花朵，说明雪山极白，连白 云映在上面都显得发灰。 由此以看出作者的想象是多么的丰富， 比喻 是多么的贴切。 创新教育 通过对美文的诵读，感受天山之夏的美景 巩固运用 溶戈缎涧限幽萦娇鞍 近义词： 俯视—鸟瞰 幽静—寂静 矫健—健美 反义词： 俯视—仰望 幽静—喧闹 矫健—虚弱 教案设计 一、 教学要求 知识与技能。①掌握认读的生字。②了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。③摘抄优美的语句。 过程与方法。①自主阅读，了解文章的写作特点——总分总。②感情朗读，感受天山的美好。 情感态度与价值观。 感受北国天山的美景，培养热爱祖国山河的感情。 二、 重难点、关键 了解课文描写了哪些景物，它们有什么特点。 有感情地朗读，感受天山的美好。 三、 课时安排 一课时。 四、 教具准备 写有生字的小黑板，天山景色的挂图。 五、 教学过程 ( 一) 谈话导入 提起新疆这个地方，同学们脑海中第一个出现的东西是什 么?( 水果等 ) 一颗新鲜的葡萄，晶莹剔透，放在嘴里轻轻咬上一口，满口的 汁液，还有哈密瓜，切开后没有咬就已经闻到了香甜的味道，要是咬 上一口，简直是太美味了。 新疆不只水果好吃，那里的景色也美得迷人。今天我们就共同 走进七月的天山。 ( 板书课题： 4、七月的天山 ) ( 二) 新授 请同学将书翻到第四课，用自己喜欢的方式自读课文，画出不认识的字，多读几遍，读通课文。 请同学们将书放好后读小黑板上本课的生词： 戈壁滩 白缎 山涧 峭壁断崖 飞泻 闪耀 俯视洄水涡 五彩斑斓 白皑皑 重重叠叠 马蹄 幽静 萦绕 绵延 矫健 ( 学生课前预习过， 先指生读一遍，然后再开火车读， 巩固练习 ) 请大家再次拿好书。 本文像是一位导游一样，带我们领略天山的美景，那就请同学们在别人读的时候找一找，他游览的路线图。 生分段读文，读后指生回答，师生共同总结出路线图。 ( 进入天山→再往里走→走进天山深处 ) 这种写法是按方位顺序写天山。 默读全文，找出你最欣赏句或段，说说你觉得好在哪里。指生回答，可分段说，并相机指导朗读。 第二段：作者主要运用了比喻的手法来写本段，能生动、形象地描述了雪水的美。并且本段的词汇非常丰富。 ( 生的回答只要符合内容都应表扬，并随时指读。 ) 师：这样的画面怎能不令人向往。请大家带着对天山七月的向 往，自由读本段。 再找几名同学分句接读本段。 本段主要写的是天山的什么景色 ?( 板书：水 ) 第三段：本段当中的叠词用得很好。景物描写很美。比喻句也用得很不错。 ( 随时指读，点评，适当表扬。 ) 师：皑皑的白雪，密密的重林，斑斑的日影，哗哗的水声，一切都是这样地如诗如画，想读的起立，我们一起策马扬鞭，以朗读代替漫行天山。 本段主要写的是天山的什么景物 ?( 板书：树 ) 第四段：本段写得最美的是溪流两岸的野花，运用了排比、比喻的修辞手法， 写出了山花的绚烂之美。 排比句的使用起到了增加气势的作用。 师：一方山水养一方人马，这么美丽的天山你想骑马走一走吗?( 齐读本段 ) 本段主要写的是天山的什么景色呢 ?( 板书：花 ) 师：老师也有欣赏的段落，我最欣赏的是第一段，本段的语言简炼，表达清楚，一句话点了时间、地点、最佳方式。老师这里有两个句子，请大家帮老师判断一下， 哪个句子中的理想与第一段中的理想意思是相同的。