高考高三生物复习备考关键策略.pptVIP

河北省衡水市生物教研室核心教研员 李坤 考纲·考题·备考策略 《考试大纲》与《考试说明》 高考是合格的高中毕业生和具有同等学力的考生参加的选拔性考试。 高考应有较高的信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅰ、考试性质 《考试大纲》与《考试说明》 信度：主要是指测量结果的可靠性、一致性和稳定性，即测验结果是否反映了被测者的稳定的、一贯性的真实特征。信度只受随机误差的影响，随机误差越大，信度越低。信度是效度的前提条件。 效度：即有效性，是指所测量到的结果反映所想要考察内容的程度，测量结果与要考查的内容越吻合，则效度越高;反之，则效度越低。 因此，高考杜绝偏、难、怪题的出现，尽量加大知识点的考查面 ，减小随机误差 《考试大纲》与《考试说明》 区分度是指一道题能多大程度上把不同水平的受测者区分开来，也即题目的鉴别力。 难度即测试题目的难易程度。 难度和区分度共同影响并决定试卷的鉴别性。由于高考为选拔性考试，因此，试题必须要有适当的难度，太难、太易则不具备良好的区分度，也不能很好地反映学生的真实水平，试卷的有效性和可信性也大打折扣。 《考试大纲》与《考试说明》 生物6道单选题(36分)、4道必修填空(39分)、1道选修(15分)。 要求试卷按题型、内容和难度进行排列，选择题在前，非选择题在后，同一题型中同一学科的试题相对集中，同一学科中不同试题尽量按由易到难的顺序排列。 Ⅱ、试卷结构 《考试大纲》与《考试说明》 四个能力：理解能力、实验与探究能力、获取信息的能力、综合运用能力。 知识内容要求掌握的程度，在知识内容表中用数字Ⅰ和Ⅱ标出；实验内容要求掌握的程度则用文字说明。Ⅰ和Ⅱ的含义如下： Ⅰ：对所列知识点要知道其含义，能够在试题所给予的相对简单的情境中识别和使用它们。 Ⅱ：理解所列知识和其他相关知识之间的联系和区别，并能在较复杂的情境中综合运用其进行分析、判断、推理和评价。 Ⅲ、考核目标及内容 考纲 · 理解能力 （1）能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构。 (2015-1)下列叙述错误的是A.DNA与ATP中所含元素的种类相同B.一个tRNA分子中只有一个反密码子C.T2噬菌体的核酸由脱氧核糖核苷酸组成D.控制细菌性状的基因位于拟核和线粒体中的DNA上 (2015-2)下列关于植物生长素的叙述,错误的是A.植物幼嫩叶片中的色氨酸可转变为生长素B.成熟茎韧皮部中的生长素可以进行非极性运输C.幼嫩细胞和成熟细胞对生长素的敏感程度相同D.豌豆幼苗切段中乙烯的合成受生长素浓度影响 考题 · 理解能力 本题以生长素为切入点，考查了生长素的合成、运输、作用特点以及与其他激素间的关系 (2014-1)关于细胞膜结构和功能的叙述，错误的是A.脂质和蛋白质是组成细胞膜的主要物质B.当细胞衰老时，其细胞膜的通透性会发生改变C.甘油是极性分子，所以不能以自由扩散的方式通过细胞膜D.细胞产生的激素与靶细胞膜上相应受体的结合可实现细胞间的信息传递 考题 · 理解能力 本题以核酸为切入点，考查与之有内在联系的知识点 考题 · 理解能力 本题以RNA(或基因选择性表达）为切入点，考查与之有内在联系的知识点 (2012-1)同一物种的两类细胞各产生一种分泌蛋白，组成这两种蛋白质的各种氨基酸含量相同，但排列顺序不同。其原因是参与这两种蛋白质合成的是 A.tRNA 种类不同 B.mRNA碱基序列不同 C.核糖体成分不同 D.同一密码子所决定的氨基酸不同 B 考题 · 理解能力 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 考纲 · 理解能力 （2）能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。 考纲 · 理解能力之图文转化能力 考题 · 理解能力之图文转化能力 (2015重庆-4)将题4图所示细胞置于密闭容器中培养。在不同光照强度下，细胞内外的CO2和O2浓度在短时间内发生了相应的变化。下列叙述错误的是 A. 黑暗条件下①增大，④减小 B. 光强度低于光补偿点时，①、③增大 C. 光强度等于光补偿点时，②、③保持不变 D. 光强度等于光饱和点时，②减小，④增大， B 考题 · 理解能力之图文转化能力 坐标曲线图 坐标曲线反映的是因变量随自变量变化而变化的趋势，常见的有增、减或不变等情况。遇有折点，需将曲线的变化趋势从折点处分开，分别描述。 考题 · 理解能力之图文转化能力 (2015山东-26）油菜果实发育所需的有机物主要来源于果皮的光合作用.(2)图甲表示在适宜条件下油菜果实净光合速率与呼吸速率的变化。分析可知，第24天的果实总光合速率        （填“大于”或“小于”）第12天的果实总光合速率。(3)据图乙分析，在种