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立足区域协作、开展微格教研 教师的专业发展是推进课程实施的关键。农村学校，由于硬件设施相对落后，新课程实施更加依赖教师自身素质的提高。因此加强教研组队伍建设，积极开展校本教研将成为学校的首选。综观我们农村学校的教育现状：学校的规模逐渐缩小，平行班几乎没有，教研氛围不浓厚，碰到一些教学中疑难问题，也没有可能与执教同一年级的教师交流、探讨。为教师创造、搭建一个学习、交流、研讨的平台，提升教师的素质，可以说是每个教师的共同意愿；再从学校的布局看，协作体点散、面广。在协作体层面开展横向式学科教研组的教研活动，存在着时间与地域的制约。针对以上现状，探寻在协作体层面开展有效的教研模式迫在眉睫。如何让协作体教研活动行之有效，调动每个教师参与的积极性，真正提高教师的业务水平，我们借鉴了我校教研组“微格教学”教研模式的经验，尝试在协作体层面实践“立足区域协作，开展校本教研”的教研模式。 下面我基于协作体的实际情况，结合本次的教研活动来谈谈横向式教研组“微格教学”教研活动的过程： 确定主题，决定研讨方向（点击课件） 教研主题的选择范围是很宽泛的，关键是要结合现实状况，研讨的主题应来自教学的实际问题与困惑。那么此次我们确立的研讨主题是“新课标下小学语文单元整组教学”。确定这样一个主题，有两个原因：一是我们三年级是首批实施新教材的年级，已实践新教材的教师们都了解新教材以“主题单元”取代了以往的“知识体系单