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摒弃机械模仿 充分挖掘孩子的创造潜力
舞蹈作为一种艺术活动，深得学生喜爱，它可以将单纯的听觉音乐通过肢体语言来丰满视觉感知。从而让我们沉浸在听和看的多感官刺激，让人们通过跳来发散热情，锻炼身体、陶冶情操，可见舞蹈有益于小学生的身心健康发展。凭借对韵律和舞蹈的研究，笔者有幸承担了学校韵律舞蹈《共筑中国梦》的研讨和编排工作。这次研讨活动中我们目标这样定位：让孩子们熟悉韵律，学跳民族舞，感悟各族人民共筑“中国梦”时表达出积极向上的精神风尚。下面我从两个角度具体分析一下。
一、结合认知规律探索灵活教法
传统的舞蹈教学多是让孩子们模仿现成的舞蹈作品。这样就限制了学生的探索心和感知欲，在枯燥的模仿中消磨了学生学习舞蹈的兴趣和积极性。随着新课改的深入，我们认识到学生才是课堂的主体。为了让学生增长技能，我们要结合他们的认知情趣设置灵活的教学方法。
认识到这一点，我们在编排《共筑中国梦》音乐与舞蹈活动中，就采取了相对开放的教学方法。首先分析班级学生的舞蹈基础和学习能力，然后根据不同的学习阶段配备了诸如替换法、联想法、游戏学习法、多通道参与法等不同的舞蹈教学方法。尤其是孩子们特别喜欢的游戏法，不但能有效化解枯燥的舞蹈动作训练，还能有效激活学生主动学习和探索的主观能动性，让舞蹈教学变得形象直观，更有利于学生的学习。
二、注重过程体验
知识有其生成和发展的过程，只有经过体验和实践才能完成知识到能力的迁移。舞蹈教学中，笔者发现，我们不能想当然地将学生创造性表现的活动降格为机械的训练活动。我们要能引导孩子们注重舞蹈的过程，通过思考进行深度理解和把握，这样才能登堂入室，谋求进步。客观地说，小学生以形象思维为主，通过过程体验启发学习更符合他们的认知规律，可以让他们在边舞蹈边思考中探索真谛，感受韵律之美，从而满足他们的认知需求，有效激发学生创造的潜能。如我启发学生用简单、形象的动作，把复杂的队形简化成一目了然的“点”，使学生根据“点”学习集体舞蹈，并让学生分组使用“点”来创编各种队形，从而使学生在主动探索中掌握队形变换中在舞蹈创编中的作用及方法。
总之，舞蹈教学不能只是让孩子们进行机械地模仿，我们要能结合他们的认知规律整合教学内容，设置契合学生认知发展的教学方法。让孩子们在体验中思考和学习，从而心领神会，取得理想的教学效果。
编辑 孙玲娟
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