认知领域的教育学习.pptVIP

第六章 认知领域的学习;第一节 知识观与知识的分类;（二）广义知识观 ;;;;二、知识的分类;;;三、知识的表征;（二）陈述性知识的表征;;含多个论题的一些命题样例;;;;;;命题网络的层次结构模型;知识的层次结构储存;陈述性知识还有两种保留了事物知觉特征的表征方式：表象，线性排序。 表象：能够表征事物的知觉（空间）信息，并在心理上对之进行操作。 心理旋转、心理地图 线性排序：排定一组元素从头至尾的顺序，并不涉及各元素之间的间隔大小。 小红比小童高。 小童比东东高。 东东比大明高。;3、图式;关于“房子”的图示 房子是一类建筑物。（上位集合） 房子有房间。（组成部分） 房子可能用木头、砖头或石头建造。（材料） 房子常常有矩形和三角形形状。（形状） 房子的面积、功能、结构等等属性……;;;（三）程序性知识的表征 ;;;四、技能：运动技能、智慧技能与认知策略;;;五、几个概念之间的区别;(二)智慧技能与认知策略的区别;第二节 关于知识学习阶段的论述;;;;;（二）广义知识观对学习阶段的划分;广义知识观对学习阶段的划分;（三）广义知识理论的启示;二、西方学者关于知识习得阶段的划分;;;第三节 概念与规则的学习;;二、概念的学习;;;（四）概念学习的过程;质数概念的教学;;;;三、规则的学习;四、影响概念与规则学习的条件;;（四）正例与反例 正例（肯定例证）：一切包含概念本质特征的事物叫概念的正例。 反例（否定例证）：一切不包含概念本质特征的事物叫反例。 正例有利于概括，反例有利于辨别。 例：圆的概念。 圆、椭圆、圆形锯齿、球 （五）知识的系统化 使知识融会贯通、构造良好的认知结构;第四节 认知策略的学习;;;;（二）认知策略的性质;;二、学习策略与认知策略;;（二）学习策略与认知策略的关系;（三）学习策略的分类;;3、根据学习的信息加工模型对学习策略的分类 ;学习可分为5个阶段 ;根据信息加工阶段，学习策略可划分为： （1）促进选择性注意的策略：如自我提问、作读书笔记、记课堂笔记。 （2）促进短时记忆的策略：如复述、笔记、将输入信息形成组块（chunking）。 ???3）促进新信息内在联系的策略：如分析学习材料的内在逻辑结构和组织结构，多问为什么。;;;三、几种重要的认知策略;;;（三）精加工策略;;生成技术：记笔记 (note taking) 和做笔记 (note making) 记忆术： 位置记忆法： 奶粉、黄油、面包、啤酒、香蕉 从宿舍到商店：书店、邮局、招待所、水房和食堂 谐音法： 3.14932384626 关键词法（利用中介联想）: tiger（泰山上一只老虎） 视觉想象：橘子-狗;;（四）其他重要策略举例;划线技术;;;讨 论;四、认知策略的教学;;4、若干例子同时呈现 便于学生对支配策略的规则作出概括。 5、提供变式练习的机会 即适于认知策略运用的情境的不断变化。 例：按时间分段的策略。 （1）提供的例文可以是写事的、记人的、写景的、状物的。 （2）时间是可以是明显的（“一天晚上”、“又一个晚上”）；也可以是隐含的（“在青青禾苗的掩映下”、“稻子渐渐地黄了”、“稻子开始收割”）