中学物理教学测量与评测方式.pptVIP

;一、本章主要内容提要 1.测量及教学测量综述 2.物理教育测量概述 3.教学测量的基本统计方法 4.中学物理测量的评价 5.中学物理教学评价 二、本章重点解决的问题;4.1测量及教学测量综述;一、测量及教育测量;二、教学测量的特点及方法; 2.特点 （1）教学测量是一种间接测量、测量工具具有不 消除的系统误差。 例：测量学生的操作技能，不可能对所有的操作课 题进行测试，只能选择一定数量具有代表的课题， 对学生的操作进行观察测试。这??被选择出来的课 题就是一组样本、通过对样本的间接测量的结果推 断出学生操作技能的等级水平。 样本的选择是否合理、是否有代表性，这些因素左 右着系统误差是否出现。 （2）教学测量过程中存在着多种偶然因素，因而有不少 避免的随机误差。 例：施测和评分过程中的偶然因素等。 准确性、可靠性、效度、信度。;3. 方法 （1）观察法 是以观察学生的某种行为表现，如实地做好记录，由 此判断学生达到某种等级水平的方法。 例：测量学生个人的实际操作兴趣水平。 实验操作兴趣行为表现观察记录表。 A：无精打采，应付操作 B：激动、兴奋、随意摸摸动动 。 。 根据学生在多次实验操作兴趣方向的行为表现，可以 判断学生的实验操作兴趣的等级水平。 ;（2）问卷法 是通过书面提出问题，调查所要了解的情况，从而 取得资料和数据，判断某种行为的等级水平。 例：用问卷法测量学生实验操作兴趣水平，设计问 卷调查表。 （3）测验法 是通过选择具有代表性的一组试题对学生施测，然后 根据解答结果评定分数确定等级水平的方法。 测验是测量最常用的一种手段，试卷是测量的工具。 ①按测验的对象分 学业成绩测验、智力测验、技能测验、创造力测验 ; ②按测验的功能分 难度测验、速度测验、诊断性测验、形成 性测验、终结性测验 ③按解释分数的方法分 A：目标参照测验 是以教学大纲（或课标）规定的教学目标 的程度。; 主要用于衡量评价学的质量和教的效果。 B：常模参照测验 常模是学生实际上达到的平均程度。是以 学生群体平均分数作为参照标准 ④按照测验的编制来源不同分 标准化测验其特点是科学客观，即尽量地科 学化、规范化、排除主管因素干扰、从而具 有较高的效度和信度。 ⑤按照测验地目的分 A：预测性测验 例：物理竞赛、升学考试 ; B:形成性测验 例：章末测验、单元测验 C：总结性测验 例：期末考试测验、毕业考试 D：诊断性测验 E：速度测验 H：难度测验 ;4.2物理教育测量概述; 有经验的教师总是根据测量中，学生反馈回来的信息诊断出学生存在的问题和困难，调整自己的教学，使教学质量不断提高。 有经验的学生通过测量有效地认识自己的水平、据此改变学习方法、努力方向和努力程度。 （2）为教育管理提供科学依据 物理教育测量的结果可以为教育评价、科学选拔人才，教育正德决定为教教育策划提供了科学依据。 （3）是物理教育研究的重要方法;二、物理教育测量的要素特点; （2）量度的单位是相对的 例：一个学生在一次物理考试中得了70分，可能在班上是较高的分数，而在别的班，别的学校可能是较差的分数。 （3）是为实现教学目标服务的 提供可靠有效的资料信息为改进教学工作，提高教学质量，更好地实现物理教学目标服务。;三、物理教学测验的原则、方法; （3）科学性原则 例：物理考试标准化是我国考试制度的重大改革。 测量原理上的科学化;2.方法及方式; ①个别测量 例：智力测验 ②团体测量 例：成绩测验 （3）测量结果的解释 ①效标参照 例：教师的课堂教学规范，物理学科的教学目标体 系，将测量结果与制定的规范或标准比较，评定是否 达标。 ②常模参照（也是相对测量） ;四、物理测验的编制;（4）可行性 具体的测量目标，必须便于掌握，简易可行，有效 可靠。 2.确定试题的形式 （1）客观性试题 其形式很多在物理测验中常用的有填空题和选择题