《致橡树》之文本解读和教学价值的确定.docxVIP

《致橡树》之文本解读和教学价值的确定 为了贯彻落实新课程语文标准 , 审美教育和审美能力成为语文教育所关注和倡导的内容。但在教学实践中却存在审美平台丢失 , 学生审美能力丧失的现象。 最能体现审美教育的核心载体——现当代诗歌 , 处于被边缘化的尴尬境地。新诗代表、经典文本《致橡树》在实际的 教学中并未体现出它的经典性和代表性 , 反而陷入了解读困境 , 内涵解读在时代的影响下一变再变。 《致橡树》自 1991 年被选入高级中学语文课本以后就多次出现在语文教材里。受“文革”的影响 , 出现了以“政治性”为主的一元论解读 ;90 年代 , 强调语文学科性质是“工具性” , 出现了以“实用性”为主的工具论解读 ; 在新世纪 , 提出语文学科是“工具性和人文性的统一” , 出现了以“人文性”为主的多元化解读。运用权威的当代西方文论、立足文本本身内涵去探讨《致橡树》真正的“诗情美”是必不可少的 , 也就做到了理论与实践的完美契合。在“象征主义和意象派诗论” 的解读下 , 《致橡树》呈现出“音乐性的抒情语言”、“双复合的抒情风格”和“精确化的意象描绘”的艺术特色。在“女权主义批评”的解读下 , 《致橡树》呈现出“独立的爱情宣言”、“强烈的自我关照” 和“泛爱的平等宣言” 的主题内蕴。在“后现代主义”的解读下 , 《致橡树》呈现出“委婉的曲线表达”和“复杂的社会折射”的审美意蕴。在此基础上 , 借鉴先辈教学成果 , 结合文本解读确定《致橡树》的教学价值 , 完成自主教学设计。该设计本着“人性化”的宗旨 , 以人文教育为准则 , 以信息科技为媒介 , 以当代西方文论的解读为依托 , 以诵读为手段 , 以意象为根本 , 以语词为 基点 , 分析诗歌结构 , 解读意象内涵 , 体悟诗人情感 , 使学生在学习文 本的过程中获得真、善、美的体验。为一线教师提供现当代诗歌教学 借鉴 , 完善教学实践 , 摆脱教学尴尬 , 落实审美教育。