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学习必备 欢迎下载 《平行四边形的面积》教学反思 这节课是在学生已经掌握了数格子的方法得到面积的 基础上，学生也已掌握了长方形面积的计算和平行四边形各 部分特征的基础上进行学习平行四边形的面积的计算的，我 能根据学生已有的知识水平和认知规律进行教学。现针对实 际课堂教学效果进行自我反思。 一、创设情境，方法巧妙迁移 数学内容来源于生活实际，同样也应当应用于生活。上 课伊始，我通过解决两块土地的面积哪块大这个问题，让学 生自己想到运用原有的 数格子“ ”的方法解决问题。让学生积 极主动地投入到数学活动中去。我创设了学生熟悉的生活情 境，学生很喜欢，学生也体会到了计算它的面积的用处，这 就使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起 他们强烈的求知欲望，结合求面积的实际操作性，进而引发 学生的猜测，并进一步引导学生将平行四边形的面积转化成 长方形的面积进行推导。 二、学生自主合作探究 苏霍姆林斯基说过： 在人的心灵深处都有一种根深蒂固“ 的需要， 就是希望感到自己是一个发现者、 研究者、 探索者， 而在儿童的精神世界中， 这种需要特别强烈。 ”动手实践， 自 主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在教学中我 先是给学生提供学习单，由学生独立数格子，填表格，观察 发现，开始探究平行四边形的面积，通过发现提出求平行四 边形面积的猜想。 接着是读学习导航， 小组合作通过剪一剪、 拼一拼等方法，推导出平行四边形的面积公式。来进行公式 的验证。给予了学生足够的自主学习、小组讨论的时间，因 此，在汇报时学生能够有条理的说出自己的方法， 进行交流， 学习必备 欢迎下载 很好的掌握了平行四边形公式的推导过程。 三、拓展方法，渗透数学思想 教学时，以学生的验证推导为主，先引导学生大胆猜想 平行四边形的面积可能与谁有关，该怎样计算，接着引出你 能将平行四边形转化成已学的什么图形来推导它的面积。学 生很自然的想到把平行四边形转化成长方形，再来探究它们 之间的关系。转化的思想，是数学学习和研究的重要思想方 法。启发学生设法把所研究的图形转化为已经会计算面积的 图形，渗透转化的思想，充分发挥学生的想象力，培养了创 新意识。学生探究出了将平行四边形转化成长方形的三种方 法，并通过操作加以演示推导。在学生探究后，我出示了第 四种方法，还让学生观察这几种方法有什么相同点，从而让 学生明确自己刚才所运用的转化的思想方法。在以后推导三 角形、梯形面积的计算公式时可以提供方法迁移。 虽然本节课能以学生为主体，教师主导，但课堂上能够 对学生起到导向和引领的有效的评价语言还需要进一步提 升。教学是一门有着缺憾的艺术。做为教者的我们，只有用 心思考，不断改进，我们的课堂才会日臻具有艺术性！