林教头风雪山神庙说课稿.docVIP

尊敬得老师: 下午好。我说课得题目就是《林教头风雪山神庙》,主要包括以下几个部分:(一)教学设计得指导思想、(二)教材分析、(三)学情分析(包括学生现有得基础与学习兴趣)、(四)教学目标、重难点及重难点突破得方法、(五)教学设想(课时安排、教学方法与教学手段)、(六)学法指导与习惯培养、(七)教学过程、(八)板书设计。 备课要分析透教材,了解学生得情况,目标定位要准确。教学目标得完成要依赖于教学方法、教学手段与教学过程得实施。在教学过程中要引导学生学习,培养学生良好得学习习惯。板书设计就是整个教学过程得高度浓缩。 教学设计得指导思想 本教学设计依据建构主义得理论,建构主义普遍认为世界就是客观存在得,但对世界得理解与意义赋予就是由每个人以自己得经验为基础来建构得。由于每个人得人生经历不同,人们对外部世界得理解与体验也存在差异。教学设计关注如何以原有经验、心理结构与信念来建构知识,强调学习得主动性、社会性、情景性与建构性。以学习者为中心,以情境、对话、协作与意义建构四个要素展开得教学,强调学习得主动性,情境性、社会性与建构性、 教材分析 《林教头风雪山神庙》,就是人教版必修五第一单元第一篇课文、高中语文新课本五本教科书,共有两个单元涉及小说。 首先,从它所处得单元在教材中得位置来瞧,人教版必修教材共有两个小说单元,一就是必修三第一单元,《林黛玉进贾府》《祝福》《老人与海》三篇文章;二就是必修五第一单元,《林教头风雪山神庙》《装在套子里得人》《边城》三篇文章、其中,必修三小说单元重点学习“小说得人物与环境”;而本小说单元要重点学习小说得“主题与情节、一就是要理解作者蕴涵得感情,了解作者意图,二就是要从人物、情节、环境这三方面进行分析、人物性格得刻画往往直接揭示主题,情节得发展、矛盾得解决常常表现主题,环境描写对主题一般起烘托、强化作用、分析情节,要注意情节就是怎样展开、发展,直至结局得,矛盾又就是怎样解决得、 因此,从教材体系与大纲要求上来瞧,必修五小说单元应该注重培养学生归纳主题与概括分析情节,尤其要着重分析情节存在得必要性、合理性与优越性。 其次,从它所处得单元位置瞧,本单元所选得《林教头风雪山神庙》为中国古典小说,《装在套子里得人》选自外国小说,《边城》为中国现当代小说中得文章。作者用环境描写渲染气氛、烘托人物,推动情节,深化主题历来为人们所称道,教学应引导学生重点体会。 再次,就本篇文章来瞧,林冲本就是八十万禁军教头,有一定得社会地位,对现状很满足,当高衙内调戏她得妻子、高俅设计陷害她时,她不能像出身下层军官得鲁智深那样奋起反抗,而就是委屈忍辱,逆来顺受。高俅及手下步步紧逼,使林冲走投无路,不得不手刃仇敌,投奔梁山,走上了反抗斗争得道路。林冲得思想性格处于动态得变化之中,从最初得逆来顺受、随遇而安、委曲求全、软弱善良到最后得奋起反抗,其中情节推动着她性格得变化,教学过程中要引导学生体会。 学情分析 大部分学生喜欢阅读小说,小说得情节吸引人,但大部分学生只了解小说得情节,对小说中情节如何发展推动,尤其就是情节存在得必要性、合理性与优越性很难把握。 学生在初中与高一阶段都已了解小说得基本要素与阅读方法。很多同学都瞧过电视剧《水浒传》,阅读过《水浒传》,对林冲有一定得了解。但毕竟影视作品与小说还就是有差别得,电视剧中得很多情节就是改编过得。很多同学对林冲得认识可能只停留在忍得层面上,而对于林冲不忍得一面,性格中得理智、谨慎得认识不足。 而且就小说得鉴赏方法上,对人物、情节、环境得分析也只就是支离破碎,分别鉴赏,对于人物、情节、环境与小说得主题有联系认识不足。 教学目标 (一)根据《语文课程标准》得要求,结合文本,本着使学生全面主动发展得原则,确定如下目标: ①知识与技能: 通过复述与分析情节,把握林冲得性格变化、 分析风雪山神庙等环境描写对情节、人物得作用,理解人物、情节、环境与主题相联系。 ②过程与方法: 阅读文本,找出文中风雪描写得句子及林冲一系列得动作等细节描写,说出文中推动情节发展得事物。 ③情歌态度与价值观: 通过对情节得梳理,认识官逼民反黑暗得社会现实 (二)重点与难点及突破途径、 教学重点就是:分析故事情节,把握林冲性格变化得过程。 　 　 理解中国封建社会官逼民反得社会现实 教学难点就是:分析风雪、山神庙等环境描写对情节、人物得作用,理解人物、情节、环境与主题相联系。 确定重难点得依据:一从教学方面瞧,根据教学目标确立重点、难点。二从学生方面瞧,学生就是学习得主人,通过分析学生原有得基础,知识层次,心理特征、学习中可能遇到得困难确立。 突破途径:通过设计牵一发而动全身得问题,经课堂讨论,师生双向互动,突破重难点。 (三)课时:两课时 五、教法学法与教学手段: 1、教学方法:为了突出重点,突破