浅谈如何在小学数学课堂中实施自主合作探究教学.pdfVIP

浅谈如何在小学数学课堂中实施自主、合作、探究教学 《上海市中小学数学课程标准》指出：义务教育的课程标准，其出发点是促 进学生全面、持续和谐地发展。培养学生的创新意识和实践能力是社会对人才的 需要，是素质教育的核心，而课堂教学是落实素质教育的主阵地。那么小学数学 教师如何培养学生的创新能力，引导学生主动地学习数学呢？我认为：营造民主、 和谐的课堂教学氛围，让学生在与生活贴近的各种情境中，自主与合作地探究新 部 知，并为学生创设学以致用的机会，体验数学学习的乐趣。接下来我就从以下三 学 小 方面来谈谈自己在数学课堂中实施自主、合作、探究教学的一点体会。 部 一、在创设情境中启动探究活动 学 复习旧知导入新知，这是传统教学导入环节的固定模式，主要考虑的也是新 课的基础知识。但随着二期课改的深入，情感因素在数学课中愈加显示出它的强 大作用，情景的创设已成为数学教学中的重要环节。故事、谜语、生活经验、观 学 察、实践、操作、表演、动画等已成为创设情景的有效方式，而其中，贴近学生 数 生活实际的情景更能引起学生的共鸣。 例如教学《小数》这一章节时，无论是《小数的加减法》还是《小数乘以整 科 学 数》都可以从学生的生活经验出发。在教学《小数的加减法》时 ,可以先让学生收 集家里近一个月的各种帐单，观察一下这些帐单上的数据有什么特点。学生观察 下来每张帐单上要支付的钱一般都是小数。 “看着这些帐单，你想提什么问题呢？” 教师逐步引导学生提出他们想解决的问题： “我想算算我家这个月的帐单一共多少 婷 燕 元？”“这个月电话费比电费多多少元？”等等。枯燥的纯数学加减法练习就转化 周 成了学生关心的、乐意去了解的生活实际问题。又如在教学《小数乘以整数》时， 名 姓 让学生先说说他最喜欢吃的冷饮，它的单价等，再估算一下这个夏天吃了多少根 冷饮。接下来学生自己很容易地提出：我这个夏天花了多少钱买冷饮了呢？从老 师与学生一开始的对话，学生的情绪就被调动起来，迅速地进入了学习的最佳状 态，他们非常乐意去估算一下自己用掉的钱，从而引出课题。 课改强调：让学生学有价值的数学。这个价值体现在哪儿？就体现在学生能 用数学知识去解决多少生活实际问题。因此作为一个数学教师，要将学生熟悉的 生活情景和感兴趣的事物作为教学的切入点，让学生身临其境地去分析问题和解 决问题，从而培养学生的自主探究能力。 二、在新授过程中实施探究活动 学生探究活动进行得如何，创新意识和实践能力的培养能否得到落实，关键 在新授教学过程这个环节上。在教学实践中，我认为要成功完成新授教学中的各 种探究活动，应关注以下三方面： 1、给学生足够的信心。 相信你的学生，学生的创造力是无限。这就要求教师要学会“放” ，即将课堂 中的学习活动更多的交给学生，教师不要包办代替。 例如在教学《用“正”字法统计》时，传统的教学，一般是先出示课题，然 后一步步教学生数一次就画一笔，一个“正”写完再写一个。现在，我为学生创 设了这样一个情景：盒子里有黄颜色和白颜色乒乓球若干个，怎样记住各种颜色 的乒乓球取出来的次数呢？学生小组讨论，经过商量后各抒己见：可以每摸出一 个球就在相应的颜色下打“√” ，可以划竖杠，也可以第一次写“ 1”第二次摸出 这种颜色就写“ 2 ”，一直写下去，还可以划“正”字等。统计就按着学生最初的 想法开始，统计结束后大家讨论一下各种方法的优缺点，最后一致裁定用“正” 字法比较简单方便。 又如在教学一年级《掷双色片》时，传统的教学是老师掷一下学生数一数， 再记录下来。学生机械地跟着老师按部就班的得出所有的结果。而根据新课程的 要求，可以让学生大胆猜测掷 10 个双色片的各种情况， 通过小组讨论， 汇报想法。 再通过大家实际动手操作来验证