小学语文_荷花教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《荷花》教学设计 一、导入新课，交流资料 1、揭示课题，师书写课题，生用手比划跟老师一起书写课题 师：今天我们继续来学习《荷花》，跟随叶圣陶爷爷来看看他笔下的荷花是什么样子的？ 二、范读欣赏，畅谈感受 1、师：就让我们随着叶圣陶爷爷闻到的那股清香一起去看看 ，“一进门就闻到了一股清香”——“一···就···说明什么”【从这句话中我们可以知道荷花的清香】 三、走进荷花，感受荷花的美。学习第二—第三自然段。 1、默读第二自然段，选你觉得写得最美的词句和伙伴交流一下，说一说自己喜爱的原因。 2、小组合作交流。 3、生合作汇报（点拨顺序随学生汇报顺序） （1）预设：出示“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” ①理解“挨挨挤挤”。 这句话中描写荷叶又多又密的词是（ ），表示荷叶 颜色的词是（ ）， 写荷叶形状的词是（ ） ②课件出示“挨挨挤挤的荷叶图” ③指名读，读出荷叶的茂盛。 （2）出示“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。” ①指名读，谈感悟。 ②体会“冒”字的妙用。 这个“冒”字写出了荷花生命力的顽强 （3）找出描写荷花姿态的句子，用“——”画下来，读一读。 ①生汇报荷花的三种姿态句,谈感悟 ②课件出示荷花姿态的图片，让学生带着感受读，并且熟读成诵，达到背诵的地步，感知荷花的美！ ③拓展练习：荷花还会有哪些不同的姿势呢？（课件出示“有的……有的……有的……”）学生用“有的……有的……有的……”想象荷花的千姿百态，想象这些荷花还有什么样子。 （4）师：这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。看看这一朵，_____________很美；看看那一朵，___________________也很美。 4、荷花是那么美丽迷人，一朵有一朵的姿势，引读?——看看这一朵，很美：看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹：引读——如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。同学们，你们知道这位画家是谁吗？ （生：大自然） 5、的确，不用纸，不用笔，神奇的大自然就给我们描绘出这么美丽的画卷，带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸我们这位了不起的画家。 四、学习第四、五自然段 1、同学们，我们静静地欣赏了这么长时间的荷花，此时此刻，叶圣陶爷爷变成了一朵什么样的荷花？ 我仿佛变成了一朵（????????）的荷花。（随风飘荡、翩翩起舞） 你就是第一朵荷花！请你美美地读读这句话。 同学们，叶圣陶爷爷今天可是来看荷花的，怎么自己也变成了一朵荷花呢？（因为荷花太美了，“我”沉醉其中，达到了忘我的心境） 风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 如果你也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么？ 1.你知道 蜻蜓为什么会感到快乐吗？ 2.小鱼告诉你什么好梦呢？ 3.你会对蜻蜓小鱼说什么呢？ 4.还会有哪些动物来，会告诉你什么呢？ 学完了课文，我来考考大家？ 1、形容荷叶长得很密，互相挤在一起。（ ） 2、圆圆的盘子。（ ） 3、没有开放的花（ ） 4、形容舞姿轻快优美。（ ） 5、（完整的东西）出现裂缝。（ ） 五、总结全文，拓展延伸。 1、同学们，让我们再一次有滋有味注地看看这美丽、动人的荷花吧！边看边想，大自然不用笔、不用纸，就给我们描绘出这么美丽的画卷，老师今天早上听见同学们背的一首古诗，是用来描写荷花的，谁来背一下？晓出净慈寺送林子方 （宋）杨万里 毕竟西湖六月中， 风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧， 映日荷花别样红。 你还知道哪首古诗描写荷花的？（小池）? 六、作业设计 1、找有关描写荷花的文章读一读。 2、写一篇赞美花的文章。 七、板书设计 荷花 荷叶：多、绿、大 荷花的姿态：刚开的 全开的 未全开的 《荷花》学情分析 通过预习课文和对第一课时的学习，学生能够通过准确理解词句，读懂每个自然段，进而理解课文内容，为学习本课打下了基础。课文描述的“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象那一段比较难理解，要引导学生通过身临其境的想象，使学生仿佛自己在入神地看荷花，看着看着仿佛自己成了荷花池中的一朵荷花。仿佛自己感受到了课文中所说的种种景象，这样，学生就能加深对这段课文的理解。 《荷花》效果分析 本节课中，对