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第三章 普通高中课程方案及高中语文课程标准解读 把高中生从“考试文化”中解放出来，使高中生被束缚的心灵重获自由，在选 择中学 会选择，在主动学习中实现有个性的全面发展，这是我国当前这次普通高中课 程改革的主 题。为此，教育部组织专家在大量调查研究和理论准备的前提下，以法规性文 件的形式于 2003 年 4 月颁布了《普通高中课程方案》和普通高级中学各课程标准。《普通 高级中学语 文课程标准》便是其中之一。 一、当前高中课程所面临的问题 当前，普通高中所面临的问题的核心是改变“考试文化”对学生身心发展所带 来的负 面影响。“为考试而教，为考试而学”的现象近年来非但没有随高考升学率的 提高而缓解， 反而愈演愈烈。“考试文化”占主导地位的过程，即是教育价值观全面扭曲和 异化的的过 程。由此所建立的课程体系，只能具有应试教育的性质。 应试教育课程体系在高中阶段的基本表现：（ 1）以知识技能的熟练化为课程 目标，由此必然导致把知识技能视为外在的、供人掌握和存储的东西；（ 2 ）课程 内容繁、难、偏、旧，脱离学生的经验和现实生活；（ 3）课程结构“分科主义” 倾向严重，简单划一，拒斥 学生的选择；（ 4）课程实施过于依赖接受性学习、机械训练；（ 5）“一切为 了高考”的选拔取向的课程评价；（ 6 ）高度集权化的课程管理。总之，这种课程 体系是排斥教师、排斥 学生、排斥学校的，因此，学校、教师、学生均处于被动状态。 改变“考试文化”，改变硬实教育的功利主义的教育价值观，构建符合素质教 育要求 的高中课程体系是本次课程改革的根本任务。 二、本次课程改革的理念 新的高中课程体系承认一个朴素的真理：考试，永远是这个学生在考试。它不 把考试 置于课程的核心，而把每一个学生发展的独特性置于核心——“为了每一位学 生的发展”。 使每一所学校成功，使每一位学生成功，这是本次课程改革的基本理念。这意 味着我 国高中教育不是精英教育，而是大众教育。这意味着教育民主是本次课程改革 追求的基本 精神。在新的历史时期，教育民主意味着： 1、使社会经济处境不利的群体获得均等的教育机会； 2、使每一个学生的个性特长得到关注并保证其实现； 3、不仅从数量上，而且在质量上考虑教育民主，使高中教育达到卓越。 因此，《普通高中课程方案（实验）》指出：“普通高中教育是在九年义务教 育基础上 进一步提高国民素质、面向大众的基础教育。”高中教育是追求卓越的大众教 育，这是本 次课程改革对普通高中性质的基本认定。 、普通高中课程改革的目标 三 为实现上述普通高中教育价值观的转型，本次课程改革的具体目标是： （一）遵循时代性、基础性、选择性原则，重建高中课程内容。使课程内容与 社会进 步、科技发展、学生经验有机联系起来，把知识技能的学习与学生创新精神和 实践能力的 培养有机结合起来。 （二）增设适应时代需要的新的课程领域或课程门类，构建重基础、多样化、 有层次、 综合性的课程结构，以为学生的自主选择和主动学习提供理想的课程环境，最 大限度地发 挥课程的发展功能。为此， 1、课程结构由学习领域、科目、模块三个层次构 成。 2、新课程合理处理了必修课程与选修课程的关系，使必修中有选择、选修中 有规范。 3、为充分发展学生的创新精神和实践能力，新课程把学科课程与综合实 践活动课程有机结合起来。 （三）建立学生自定学习计划制度、学生选课指导制度、学分制管理制度，以 为学生 自主选择课程提供制度保障。 （四）建立校本教学研究制度，为教师的专业发展提供制度保障。 （五）完善校本评价制度，优化外部评价，合理处理高中课程评价与大学入学 考试的 关系，建立符合素质教育要求的新的高中课程评价体系。 （六）赋予每一所学校合理而充分的课程自主权，使课程改革建基于每一所学 校的成 功、每一个学生的成功。