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小课题论文开题报告范文 课题名称：提高科学错题订正有效性的策略研究 申报人： 研究起始时间： ** 年** 月至 ** 年** 月 在科学作业中，学生做错习题被称为错题，错题是学生学习过 中一种非常普遍的现象， 教师每天都必将面对学生这样或那样的错误， 有些错题会一再出现，学生也会一再做错，于是，在日常教学中，碰 到错题时某些教师常常出现这样的态度：回避责任，迁怒于学生。特 别是这种错题出现在单元测验卷、 试卷中时更是怒火中烧， 这些出现 错题的学生同时也成为了班级成绩不理想的替罪羔羊。在这种态度 ___下，忽略了对错题的分析和研究，忽视了教师在错题形成中所扮 演的角色，忽视了学生生活环境在错题形成中所起的作用。 主要从学生的角度寻找错误产生的原因， 笼统地把原因归咎为学习态度、 作业态度、智力因素等，然后进行强化训练，甚至是机械重复的巩固练习，更有甚者以训斥代替教育、以记忆解题模式代替学生内化掌握等等。 有效的学习应有三个方面：有效果的、有效率的、有效益的。 学生做错题目的原因很多， 但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无也是一种有效的学习， 促进了学生的发展。 通过错题订正过程培养 学生良好学习态度和习惯，指导学生学会归纳分析、梳理，能抓住问题的关键，从而提高了学生条理化、系统化解决问题的能力 ; 另外错题订正还能解决零散、 疏漏等问题。 如果让学生自己对错题进行简单的成因分析，学生能更清楚了解自己的学习方式， 更认真地纠正错题。老师通过错题与学生交互式的分析， 也更好促进师生之间的沟通， 学生感受到了老师的关爱， 也增强了对本学科学习的认同， 成绩自然也就有所进步。对教师而言， 对知识点更为熟悉，对学生的学习程度和学习困惑会更加熟悉。 那么也要我们老师当一位有心人， 通过对学生在学习过程中出现的错题进行收集和筛选， 对的错题进行归类、 成因分析 ( 即诊断 ) 后寻找对策，从而用它去诊断和辅导更多的学生， 进而改进课堂教学，提高教学的有效性。 、错题：科学练习中做错的问题。本次课题中特指易上当，反复做错的一类问题。 、订正：对错题进行成因分析， 抓住问题关键，构建解题思路，从而得到问题的答案 、有效性：有效的订正应有三个方面，有效果的、有效率的、有效益的。学生做错题目的原因很多， 但学生由做错变成会做乃至不会错的过程，无疑也是一种有效的学习，促进了学生的发展。 、培养学生良好的学习习惯，让学生感受到学习科学的乐趣，提升学生科学成绩。 、让教师了解学生学习中的问题障碍，提出解决对策，减负提质，提高科学教与学的质量。 ①针对学生的特点分析学生错题的成因及教师采取的对策。 ②分类学生的作业错题，针对不同情况，探究教师使用的纠错对策对学生帮助。 ③探究学生学习的过程中学习习惯对错题形成 ___ 。 、调查法：了解事实情况、分析情况、认真研究，得出结论，寻找解决办法或进一步研究的方案。 、行动研究法。模式是：计划——行动——考察——反思 ( 总结评价 ) 。 第一阶段：研究准备阶段 (xx.12 —— xx.1) 、确定研究方向，撰写研究方案。 、结合现状调查情况，撰写开题论证报告。 、组织课题的开题工作。 第二阶段：研究实施阶段 (xx.3 —— xx.5) 按计划实施研究， 扎 实开展各项研究活动。 、按单元章节记录、收集学生每日课堂练习、作业本、课外资料、单元练习检测及专题性练习中的错题，记在错题收集诊断本中。 、分章节及时梳理学生错题的类型 ( 选择、填空、作图、计算 ) 。 、根据学生的水平差异将错题分类。 、诊断错误原因： 概念性理解等知识性错误 ; 解题习惯所致 ( 不规范或粗心马虎、审题不清等 ); 触类旁通、举一反三、知识迁移能力不够等。 5 、提出解决对策。 第三阶段：总结结题阶段 (xx.5 —— xx.6) 、课题资料的归纳与汇总。 、收集案例、随笔等相关资料。 、撰写研究报告。 、申请结题鉴定。 以上是为大家的小课题范文，希望对大家有所帮助。 模板 , 内容仅供参考