课程标准(上海2004).docxVIP

上海市中学思想品德和思想政治课程标准 （征求意见稿） 一、导 言 1、课程定位 思想品德和思想政治课程是对中学生比较系统地进行公民品德教育和马克 思主义常识教育的基础课程，是中学德育工作的主导渠道。 本课程以马克思列宁主义、 毛泽东思想、邓小平理论和 “三个代表 ”重要思想 为指导，坚持贯彻理论联系实际的方针。 课程的基本特征是： 科学性与时代性相 结合、知识性与教育性相结合、理论性与实践性相结合。 本课程的基本任务是： 根据中学生的年龄特点， 由浅入深地进行公民品德教 育、马克思主义基本观点教育和有关社会科学的基础知识教育； 引导学生在经历 课堂学习和社会实践活动的过程中， 逐步提高用正确的观点和方法观察分析现实 问题的能力， 以及参与社会生活的实践能力； 帮助学生拓展国际视野， 弘扬民族 精神，树立建设中国特色社会主义的共同理想， 逐步形成良好的思想品德和正确 的世界观、人生观、价值观，为他们自主、自立、自强的终身发展奠定基础。 本课程的教学， 同时事政治教育紧密结合； 同社会科学学习领域其他学科教 育相互支撑； 同家庭教育、 社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合， 共 同完成思想品德和思想政治教育的任务。 2、课程理念 （1）关注学生思想品德和思想政治素质的提高 学生的思想品德和思想政治素质， 是学生立足于社会、 服务于社会所必需的 最重要的素质。 思想品德和思想政治课程要顺应时代发展， 体现社会对学生发展 的要求，同时要充分重视学生人格的形成和发展规律， 适应学生身心发展的特点， 通过有效的学习途径对学生进行公民品德教育、 马克思主义基本观点教育， 引导 学生自觉加强思想品德修养，提高思想政治素质。本课程要从学生的实际出发， 尊重学生个性差异， 切实提高教育的针对性和实效性。 要让学生在联系生活实际 的学习过程中， 领悟到思想品德和思想政治素质， 是立足于现代社会并发展自己 所必需的。 （2）构建贴近社会生活和学生实际的课程内容体系 思想品德和思想政治课程分设初、 高中两个学习阶段， 初中阶段着重进行思 想品德教育， 高中阶段着重进行思想政治教育。 本课程根据学生的认知特点和知 识、能力基础，立足于学生现实的生活体验，着眼于学生的未来发展需求，构建 贴近社会生活和学生实际的课程内容体系。初、高中阶段的学习内容各有侧重， 前后贯通和相互渗透。在加强基础型课程的同时，设置拓展型和研究 （探究 ）型课 程，以满足不同学生的发展需要。 （3）重视学生在实践活动中学习的体验 思想品德和思想政治课程的教学必须改革传统的教学方式， 倡导开放互动的 教学方式和合作探究的学习方式。 关注学生的生活经验， 关注学生的情感、 态度 和行为表现， 促进各项教学活动走进学生心灵。 设计形式多样的各种学科实践活 动，让学生在课堂内外动起来。引导学生在认识社会、适应社会、融人社会的实 践活动中，感受马克思主义基本观点和相关社会科学知识的应用价值和科学思维 的意义，提高运用正确的观点和方法观察和分析社会实际问题的能力， 获得理论 联系实际提升人生价值的体验。 （4）实施促进学生协调发展的综合评价 思想品德和思想政治课程学习评价的根本目的， 是为了促进学生思想品德和思想 政治素质的提高。 因此，必须改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能， 改变传 统的单一书面测试的评价方式。 要围绕思想品德和思想政治素质的提高， 建立能 够激励学生不断进步的综合评价机制。 既要考查学生掌握和运用相关知识的水平 和能力，又要考查他们思想发生积极变化的过程。要采取观察学生的学习态度、 展示学生在学科实践活动中的学习成果， 以及通过书面测试考察学生运用所学知 识分析说明实际问题能力等多种评价方式， 对学生作出综合性的评价， 使本课程 的学习评价成为促进学生转变学习方式， 提高思想品德和思想政治素质的重要手 段，成为促进教师改进教学、提高教育质量的重要手段。 3、设计思路 （1）思想品德和思想政治课程的设计，要适应新世纪新阶段改革开放和现代化 建设新形势的要求， 坚持继承与创新相结合， 根据当前中学生成长发展的需求和 成长特点，构建适应社会发展需要和以学生发展为本的课程结构。课程的设计， 要从“知识与技能 ”、“过程、能力与方法 ”、“态度与价值观 ”三个维度，制定本课 程的课程目标；以课程目标为依据，确定课程设置、课程内容和课程实施，并使 其融为一体，构成一个有机的整体。 （2）课程内容的设计，注重学生思想品德和思想政治素质的提高，创新精神和 实践能力的培养。六 ~九年级（初中阶段 ）思想品德课程和十 ~十二年级（高中阶段 ） 思想政治课程，在学习内容和要求上，坚持循序渐进、一以贯之，要根据两个阶 段课程目标的不同要求，注意教育内容的不同层次和相互衔接。 六~九年级（初