苏教版小学数学五年级上册：小数除以整数.pdfVIP

《除数是整数的小数除法》教学设计 设计理念： 新课程标准建议指出：数学教学不仅要使学生获得数学的知识技能，而且要把知 识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面目标有机结合，整体实现课程目标。 为了让学生体会数学的价值，增强理解数学和应用数学的信心，关注学生的发展，因 此，我把教学设计重点放在自主探究、研究发现的基础，并结合生活实际，充分体现 生活与数学的密切联系。主要抓住两个链情景链和知识链，进行设计。情景链以王鹏 坚持晨练为链条，通过王鹏计划的时间和路程得出除法算式，把小数计算应用到生活 中去。知识链主要是数的含义进行算理指导，帮助学生掌握小数除法的计算方法。 学情分析： 学生在学习这一节课之前，已经掌握了整数除法的计算方法，并能熟练运用计算 法则进行计算，学生具有一定的问题意识、与他人合作的意识。学生能多角度思考问 题，能运用数学情境图，对自己的发现进行表述，具有解决生活问题的能力。在数学 课堂上，他们敢于发表自己的不同看法。 教学目标： 1. 知识与技能 初步理解小数除以整数的计算方法，会计算小数除以整数；培养学生的分析能力 和类推能力。 2. 过程与方法 培养学生对小数除以整数具有一定的分析概括能力。体验所学知识与现实生活的 联系；能应用所学知识解决生活中简单的问题，。 3. 情感、态度、价值观 让学生在解决问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，培养学生合作参与 的意识，感受探索的乐趣。 教学重难点： 1. 教学重点：引导学生理解并掌握小数除以整数的计算方法。 2. 教学难点：理解商的小数点定位问题。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、激活经验，引入新课 1 ．完成下列计算。 96÷3 432 ÷4 让学生计算，指名板演。 交流：黑板上的计算对不对？除法要怎样计算？ 指出：除法笔算，要从高位算起，除到哪一位商就写在那一位上；哪一 位不够商 1 要商 0，每次余数要比除数小。 2 ．口答下列各题。 (1)2 里面有 ( ) 个十分之一，0.2 里面有 ( ) 个百分之一。 (2)6 个十除以 3，得 2 个( ) ；20 个一除以 5，得 4 个( ) 。 (3)6 个十分之一除以 3，得 2 个( ) ；20 个十分之一除以 5， 得 4 个( ) 。 3 ．引入新课。 谈话： 同学们掌握了整数除法， 又了解了几个某一计数单位除以一个 数的商表示的意思，就可以学习小数除法了。今天，我们先学习除数是整 数的小数除法。（板书课题） 二、探究新知，体验算法 1 ．了解题意，思考方法。 出示例 4 ，学生独立阅读。 提问：从表里知道了哪些条件？要解决什么问题？ 水果的单价怎样计算？（板书：总价÷数量 =单价） 2 主动探究，体会算法。 (1) 联系旧知，主动探索。 出示问题 (1) ，让学生列出算式。（板书算式） 说明：像这样的算式，被除数是小数，除数是整数，就是除数是整数的 小数除法。 引导： 9.6 除以 3，单价是多少呢？请大家联系以前学过的知识，想办 法算出结果，并且和同桌说说你的算法。 学生计算、交流，教师巡视、指导。 交流：苹果的单价是多少？你是怎样算的？ 结合交流引导学生理解不同算法（出现几种理解几种）： ①化成“角”计算： 9.6 元=96 角。用竖式计算 96 除以 3 得 32 角， 32 角=3.2 元, 苹果单价 3.2 元／千克。 追问：这里先算多少除以 3，再算几除以 3 的？ ②9 元和 6 角分别计算：把 9.6 元分成 9 元和 6 角。 9 ÷3=3 （元） 6 ÷3=2( 角 ) 3 元+2 角=3 元 2 角 3 元 2 角=3.2 元 追问：这种算法又是先算的什么、再算的什么？ (2) 引导笔算，初认方法。 提问：上画的两种算法，都是先算哪一步、再算哪一步的？