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第一课时 亿以内数的认识 一、内容解析及学情分析 （一）内容解析 本节课是人教版四年级上册第一单元大数的认识的第 1 课时，教材第 3 页例 1，完成 “做 一做”及练习一第 1、2 题。 这部分内容是在学生掌握了万以内数的认识的基础上进行教学的。 教材以 2010 年第六次 全国人口普查的数据为现实背景，说明大数在生活中的广泛应用。例 1 通过呈现天坛图与北 京市人口数，用实例说明学习比万大的数的必要性。接着让学生借助计数器数数，引出“十 万”、“百万”、“千万”和“亿”这些计数单位，形象揭示每相邻两个计数单位之间的十进制 关系；然后直接说明用数字表示数的方法，引出数位、数位顺序表，进而向学生说明数级、 位值等内容。本节课既是万以内数的认识的巩固和扩展，也为亿以内数的读、写和亿以上数 的认识打基础。 “做一做”第 1 题，通过在计数器上拨珠数数，意在让学生加深对新的计数单位及相邻两 个计数单位之间的十进关系的认识。第 2 题让学生完成数位顺序表，并回答相关问题，意在 帮助学生熟悉、掌握数位顺序。 “你知道吗？”用两个直观形象的素材，使学生通过想象感受 1 亿有多大，加深对“亿”的认识和感受。 （二）学情分析 学生在二年级已经掌握了万以内数的数位、 计数单位、位值等内容。 本节课在此基础上， 通过充分的数数过程，让学生掌握亿以内数的计数单位和每相邻两个计数单位之间的进率， 从而通过亿以内的数位顺序表得出数级、位值等内容。 （三）教学重点、难点、关键点 重点：掌握数位顺序表。 难点：知道数级、数位、计数单位和位值之间的关系。 关键点：理解数位和计数单位。 二、目标分解和重构 （一）课程标准表述 1. 在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法。 2. 结合现实情境感受大数的意义。 （二）教师用书表述 在认识万以内数的基础上，进一步认识计数单位“十万” 、“百万”、“千万”和“亿”，知 道相邻两个计数单位之间的关系。 （三）学习目标 1. 借助计数器，认识计数单位“十万” 、“百万”、“千万”和“亿”，发现每相邻两个计数 单位间的关系。 2. 掌握数位顺序表，区分数位和计数单位，认识数级。 （四）教学评价 目标 1 采用课堂提问进行评价，目标 2 采用样题进行评价。 评价样题 1. 第 4 页“做一做”第 1、2 题。 2. 练习一第 1、2 题。 三、教法、学法 教法：四例三图教学法 学法：自主探究法 四、教学提醒 本节课知识点多而碎，有计数单位、数位、数级、位值等内容，学生对数位和计数单位 容易混淆，应在学生充分理解的基础上从表象上区分。 五、教学流程 （一）基础梳理: 说、想、导（ 5 分钟） 1. 出示数“ 4689”。 师：你认识这个数吗？你知道这个数中每个数字的含义吗？刚才在说含义时，我们用到 了四个计数单位分别是个、十、百、千（板书） ，你能结合下面的填空题说一说相邻两个计数 单位之间的关系吗？ 10 个一是（ ），10 个十是（ ），10 个一百是（ ），10 个一千是 （ ）。 师：我们把计数单位按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位。 2. 出示 2010 年全国第六次人口普查的数据。 师：生活中还有比万更大的数呢，我们来看一看。这是 2010 年全国第六次人口普查的数 据，看到这些数字你有什么感受？生活中哪些地方还用到了比万大的数？在日常生活和生产 中，我们经常用到比万大的数，今天我们就来学习：亿以内数的认识。 3. 出示课题、目标。 【设计意图】通过看 2010 年全国第六次人口普查的数据，说生活中的大数，感受万以上 数在生活中的广泛应用，进而引入课题目标，水到渠成。