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盘古开天地教学设计 　　盘古开天地教学设计1 　　１、认识“猛、缓”等１０个生字，会写“暗、降”等１４个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等１３个词语。 　　２、正确、流利、有感情地朗读课文，并能用自己的话讲述这个故事。 　　３、在合作学习中，学会分工，拥有一定的人际效技能，收到最大的团队学习成效。 　　有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。 　　两课时 　　第一课时 　　１、正确、流利地朗读课文，尝试复述课文内容； 　　２、随文识字、写生字、词； 　　３、策划下节课的学习活动。 　　第二课时 　　１、有感情地朗读课文，用自己的话讲述故事； 　　２、体会神话故事充满想象的特点； 　　３、在学习中学会合作。 　　cai课件 　　一、确立问题 　　１、回顾学生自行策划的学习活动，提出“师生一起过中国神话日”的想法。 　　２、引出“为什么邀请盘古”这一问题。 　　二、自主阅读 　　１、自己自由读文，边读边思考理由。 　　２、小组合作学习。 　　（根据表格提供的程序及内容来完成） 　　三、汇报交流 　　１、分组汇报，感情朗读。 　　（点拨引导理解“混沌”、“创造”） 　　２、组内讲述故事，合作评价。 　　（利用讲故事评价表） 　　四、想象创编 　　思考： 　　１、提供思路：我想把手接在茂盛的花草树木上，这样就能摸摸盘古的汗毛。 　　２、生写诗句(我想……) 　　３、深情呼唤。 　　五、总结 　　板书： 　　盘古开天地 　　（学生板书） 　　用他的整个身体创造了美丽的宇宙 　　盘古开天地教学设计2 　　1、认识“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受盘古的伟大之处。 　　3、体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。 　　1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。 　　2、积累课文中优美的词句。 　　感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。 　　1、教师制作多媒体课件。 　　2、学生收集中国古代神话故事。 　　第一课时 　　进行了如下内容的学习：交流预习，整体感知；初读课文，理清脉络；随文识字，写生字词；尝试复述课文内容。此为第一课时内容。 　　一、激趣导入，引出主线 　　启发谈话，导入新课。播放孙悟空，哪吒，葫芦娃的动画片断。 　　1）同学们认识他们吗？他们是谁？ 　　2）在远古时期，像他们这样神奇的人物还有很多，其中有一个神奇人物用利斧劈开了天与地，同学们，你们知道这位神奇的人物是谁吗？ 　　（生答：盘古；师板书课题） 　　3）揭题：18、盘古开天地。 　　4）对题质疑，生汇报后师小结：盘古是谁？他是怎样开天地的？开天地后又是怎样的？ 　　二、初读课文，整体感知，质疑问难 　　（一）初读课文，整体感知。 　　1、自由读课文，要求读准字音，读通句子，思考课文主要内容。 　　2、提名认读生词，相机正音。 　　3、引导学生了解并归纳课文主要内容。 　　4、指导学生找出文中的中心句。 　　5、初步理解中心句中的重点词“创造”的意思，指导书写“创造”。 　　（二）质疑问难，培养学生的问题意识。 　　1、围绕“创造”质疑。 　　2、师生共同梳理、归纳问题。 　　学情预设与教学策略：对那些在课文中能直接找到答案的问题，引导学生通过读书当即予以解决；对那些有思考价值，能帮助学生深入理解课文的问题，进行梳理，板书于黑板上，引导学生通过自己的读书去解决；课堂解决不了的问题，引导学生在课后通过查阅资料等方法解答。 　　三、顺学而导，解决问题，读懂课文。 　　（一）解决“盘古为什么要创造宇宙？”的问题。 　　1、提名朗读第一自然段，思考提出的问题。 　　2、根据学生回答，相机理解“混沌”的意思。 　　学情预设与教学策略：如果学生不能正确理解词语，教师可引导学生查字典，结合具体的语言环境，选择正确的解释。 　　（二）解决“盘古怎样创造宇宙？”的问题。 　　1、引导学生找到相应的段落，默读课文，思考相关的问题。 　　学情预设与教学策略：根据学生的心理需要，按学生找到的顺序，依次教学相关的段落。[ 　　2、读中品词析句，感受盘古的精神与表达的精妙。 　　（1）学生汇报交流，相机出示下列句子，引导学生重点研读： 　　①理解“抡”的意思。 　　②比较“拿”“提”“拎”与“抡”的不同，感悟盘古的力大、神勇，体会课文用词的准确。 　　③指导朗读，感受盘古劈开天地的力量和勇气。 　　（2）①调动学生生活积累，理解“轻”与“清”意思的不同。 　　②引导学生读书并有所发现。 　　③交流学生的发现，感悟理解词语的方法及语言表达的精妙。 　　ａ、通过“清”理解“浊”的意思，感悟利用