五年级武术操单元教学设计.docVIP

PAGE PAGE 2 五年级武术操单元教学设计 普陀区新黄浦实验学校 蔡燕红 一、单元设计思想： 通过武术操的教学加强学生的生命教育和民族精神教育，是在本单元中的重要任务，也是提高体育教学质量的重要环节。在武术教学中有意识地融入两纲教育，不仅能锻炼学生的意志，更重要的是能提升学生的爱国情感和生存能力。本单元从学生的实际情况出发，借助学生以往的武术基础，武术基本功、五步拳、十步拳等，进一步对武术操提出要求，对教材内容进行加工，经过整合后成为符合学生认识水平、有利学生全面发展的武术课。 二、学生分析： 1、教学对象：五年级（3）班 2、基本情况：五年级的学生男女生已产生性别差异，男生活泼好动，运动能力强，女生文静而不原意多动，因此运动能力开始出现差异。五年级学生已经知道通过武术的练习，基本动作要领的体现是动作有力度、动作幅度大的各种要求，懂得老师和同学对自己的评价，并能表达自己的想法。 三、教材分析： 武术教材，是中华民族的瑰宝，源远流长，具有悠久的历史。通过前几年的武术课的学习，大多打下了良好的基础。因此我根据五年级的教学计划，设计了5课次的武术操的单元教学流程。本单元运用教材游戏化的方法及合作教学策略，做到课课有游戏，处处有合作。整个单元由单个武术动作到整套武术操的组合动作的连接，合理有序、循序渐进。整个单元练习，鼓励学生多动脑筋多帮助，同时体验简单的评价，在练习的过程中不仅注重武术操技能的获得，更关注学生评价习惯的良好形成。 武术操是基本内容Ⅰ的教学内容，从学习水平上看，五年级属于“B”水平（理解、运用）。在教学时采用游戏化的手段，除了调动学生学习的积极性，激发练习兴趣，还要关注学生个体差异，尊重学生的主体地位，进而学会武术操的整套动作，树立自信心，养成互助学习的学习习惯，逐步形式终身体育的意识。本单元分5课次来达成教学目标。 四、单元学习目标： 1．体验武术操中单个动作及套路整合，发展柔韧、灵敏、力量等素质，促进机体生长。 2．初步掌握武术操的健身方法，知道武术是我国的传统文化精髓，提高基本活动能力和激发学练武术的兴趣。 3．乐于参加民族民间体育活动，增强克服困难的自信心，学会与同伴交往合作，进行有效的自评和他评，形成民族自豪感。 五、过程点击： 第一课次——通过游戏与比赛及探究的形式学习武术基本功：正踢腿、侧踢腿、俯腰、甩腰、纵叉、横叉等基本动作。 第二课次——通过游戏与比赛及探究的形式学会武术操中起势、弓步双劈拳、拗弓步冲拳、推掌弹踢、弓步推掌（1）（2）等单个动作。 第三课次——通过游戏与比赛及探究的形式学会武术操中弓步搂手砍掌（1）（2）、弓步穿手推掌（1）（2）、虚步载拳、弓步推掌、马步下压等单个动作。 第四课次——通过游戏与比赛及探究的形式学会弓步双摆掌、仆步穿掌、虚步亮掌、弓步双摆掌（1）（2）、收势等单个动作。 第五课次——通过游戏与比赛及探究的形式学会整套武术操的动作，并为学生进行考查。 六、教学方式： 在整个单元的教学中教师通过游戏与比赛的形式分单个动作逐一进行教授，同时也通过游戏和比赛的方法进行整套动作的串联。同时教师通过“质疑-自学-解疑-演练”的步骤，鼓励并启发学生亲身去尝试武术单个动作及动作串联，并能发现问题、提出问题、挑战问题，让学生在实践中去体会、思考、发现解决问题的途径。这样激活学生锻炼的积极性，培养学生独立思考、勇于探索和自主学习的能力，充分体现了学生在教学活动中的主体地位。 在本次单元教学中，以武术教材是传统的教学，从中充分挖掘体育学科中的民族精神教育内涵，利用生动的语言挖掘显性和隐含的民族精神教育内容，对学生在本次体育教学中进行民族精神教育。在整堂课中通过掌握自我保护和保护他人方法的过程中引导学生热爱生命，建立和谐的关系，学会关心自我、关心他人，理解生命的意义和价值。通过整个单元的学习，在武术练习中充分挖掘并丰富教材中的两纲精神，使学生在学习中感受到个人价值，激发民族情怀。学生一定会加深对“弘扬民族精神，关爱生命”重要意义的理解和体验。 七、单元小结： 通过对我校五年级学生进行武术操的教学后，有85% 的学生已经充分的掌握整套武术操的练习方法，也知道武术是我国的传统文化，学生练习的积极性也较高。在整个教学过程中我始终以游戏与比赛的形式由单个动作的学习和到动作的串联，循序渐进，学生容易掌握。 教师运用游戏等教学手段激发学生的求知欲望，培养学生的学习兴趣，更强调每个学生的主动参与。教师让学生创想武术的创新动作，满足学生好奇的心理需求和学习的实际需要，以提高学生学习的主动性和学习兴趣，让学生从活动中不知不觉地培养了创造能力，既学到了知识，又得到了锻炼。 八、单元评价 武术操单元评价表 内容 优 良 合格 有待提高 武