朗读的重要作用[1].pdfVIP

汉语的音乐性强，汉字是形、音、义的统一体，决定着汉语教学必须以朗读为主，这是我国 几十年语文教学积淀的优良传统和宝贵经验。 历史上的文学大家、 教育家们总结出广为人知 的学习语文的至理明言， 一直被历代学子奉为圭臬， 但是由于受教学成绩的影响， 目前仍有 很大一部分教师采用教材分析为主的授课模式， 以小组合作交流为主的课堂表现形式， 形成 了语文教学不读或读得不多的怪现象， 这不能不说是很大的失误。 人们在冷静思考、 总结失 误的教训之后， 频频发出回归传统的呼声。 有人却对此表示担心， 认为强调朗读是死记硬背， 会让学生成为 “三味书屋 ”里摇头晃脑的书呆子， 与现代社会格格不入。 我认为， 这种担心完 全是多余的。 因为毕竟时代不同了， 教材教法发生了根本变化。 必须明确， 民族的语文教学， 只有扎根于民族教育的沃土中，才能有旺盛的生命力。理由如下： 一、朗读，能培养学生的语感 语言能力的提高， 更多的时候不是靠掌握语言规则， 而是靠语感能力。 因为语感能力的 提高， 意味着语言直觉思维能力的形成， 它在理解语言， 判断语言正误、优劣上比理性思维 来得敏捷。 反复诵读名家作品就是模仿典范语言， 接受其影响。 诵读，把文章读得琅琅上口， 对文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势与格调已经十分熟悉，这样，良好的语 感就基本形成了。 通过诵读培养语感， 提高语言能力， 这是学习语文的传统经验和基本规律。 二、朗读，能提高学生的普通话水平 要提高学生的普通话水平， 必须依靠对课文的正确诵读。 中小学语文教学在推广普通话 工作中负有特殊的历史使命。 一口标准的普通话并非轻易可以练就， 它是在千百遍按照汉语 普通话规则读课文的基础上形成的。 “熟读是把一切成例化成习惯。 ”如果能促进学生用普通 话千百遍地正确朗读课文，形成了习惯，方言及语言渣滓也就容易清除了。 三、朗读，可以加深对课文的理解 根据文章的不同内容、 体裁和不同的教学程序去选择朗读方式， 可以帮助学生理解课文。 “书读百遍，其义自见 ”，例如，我要求学生打了预备铃就齐读当天要讲的课文，这样在课文 分析之前， 通过齐读让学生熟悉内容，有利于老师对课文的分析讲解； 在课文分析之后，再 借齐读让学生加深对课文的理解。 四、朗读，对于提高学生的写作水平也大有帮助 反复吟咏典范文章， “使其言皆若出于吾之口， 使其意皆若出于吾之心。 ”有目的地选择 构思、结构、表达方式上有特色的章节、段落，予以反复吟诵体味，久之，对文章套路的感 性直觉增强了， 胸中有了格局， 品文便知道优劣， 下笔就有了章法。毛泽东青少年时读书采 取 “高声朗诵 ”和 “密咏恬吟 ”相结合的方法， 每读一文总是反复诵读吟味， 用心领会它的意义、 气势、节奏和神威。这种方法值得借鉴。 五、饱含感情的朗读，能引发学生的学习兴趣 朗读是一门艺术，它能给人以美的艺术享受，甚至影响一个人的一生。 《光明日报》高 级记者樊云芳就是听了齐越广播的 《县委书记的榜样 —— 焦裕禄》 后感动不已， 而立志当新 闻工作者的。我很重视发挥朗读的作用，或教师范读，或学生朗读，或放朗读磁带，或组织 学生录音。可读全文，可读片段，可分角色朗读，戏剧选场则可指导学生表演。朗读要求用 普通话、声音洪亮、节奏分明。语速适当、感情真挚。在教《石壕吏》时，我首先