中学课题项目申报书：中学作文课程化研究.docVIP

中学作文课程化研究 学科分类：基础教育 课题类别：重点课题 关键词：中学 作文教学 课程建设 预期研究成果： 课题设计论证 一、问题的提出作文教学是整个语文教学的重要组成部分。然而在相当长的时间里，作文教学并没有在中学语文教学中占据它应有的位置。主要表现为，没有作文教学大纲，没有体系严密的作文教材，也没有固定的作文教学时间。作文教学陷入“集体迷茫”。日常教学的现状可用两句话来概括，或者是“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”，或者是“东一榔头，西一棒槌”。作文教学缺乏计划性，随意盲目，茫然无序，严重影响了语文教学质量和学生语文素养的提高。要从根本上解决作文教学存在的问题，必须从课程建设的高度来认识和研究作文教学。作文教学研究，大多轻视写作理论研究，有些只是抓住了写作过程的某一方面或某一环节，有些作文教学理论研究成果不能转化成现实的作文教学实践 ，在具体的作文教学实践中，“生存写作”压倒“生命写作”，导致考场作文的指导书比比皆是，作文集更是泛滥成灾。就教材而言，作文的指导性弱化了。虽然课文后的“研讨与练习”中有一些零星的要求写作的小练笔，但都指向“写什么”，没有指向“怎样写”。即使单元综合实践中的“写作”，也是出示话题，多倾向于活动的提示，而绝少具体的作文指导。这种有意无意的弱化，让我们的语文教学多偏重于阅读的理解训练，而视作文指导为畏途，或者把作文指导求助于课文阅读之外的模式训练，作文教学指导的总体形势是：成熟经验少，教学效率低。为了加强研究，促进改革，建立课程化作文教学体系，荆州率先组织教师开展“中学作文课程化”课题研究，以提高语文教学的效益和质量。多少年来，作文都是学生迈不过的“坎”，是语文教师心里的“痛”，其根本原因还是因为没有给予作文教学应有的地位，没有系统地深度关注作文教学改革。在课程化视野下思考作文教学改革，极大地打开了作文教学研究的空间。我们相信，这种作文教学课程化尝试，应该是中学作文教学改革的大趋势，也是作文教学突出重围的理想途径。二、课题的界定作文课程：就是按照作文习得规律形成作文教学序列，并按照这个序列确立作文教学的内容与进程，以活动为基本作文教学形式，促进学生形成有意义的作文经验的课程。作文课程化：就是要追求作文教学的相对独立性和科学化。所谓作文课程的独立性，就是要唤醒语文教师的作文教学意识，争取作文教学的合理地位，给予作文教学相应的时间保障、资源保障、制度保障；作文课程的科学化就是要运用现代课程理论和认知理论，确立作文教学的核心能力与目标，探寻作文习得的基本认知规律，研制作文教学的类别层级及方式方法。通过课程化改革，使作文教学形成一个系统工程，综合解决作文教学的类别层级、方式方法、时间进程、素材内容、思维素养等诸多问题。它应该包括教学内容的序列化、教学进程的模块化、教学方式的活动化和课程的统整化等。三、选题依据研究背景：多少年来，作文一直都是学生迈不过的“坎”，是语文教师心里的“痛”，其根本原因是因为没有给予作文教学应有的地位，没有系统地深度关注作文教学改革。从语文教材来看，作文的指导性弱化了。现行教材按主题组元，但单元作文主题与单元课文基本无关联，与作文教学层级不对应；从教学实践来看，作文教学大多处于一种自为的、随意的、盲目无序的组织状态，语文教学多偏重于阅读理解与训练，作文指导往往寄居于阅读教学之中，作文教学没有明确的教学目标，没有系统的作文教材，也没有固定的课时安排；从研究领域来看，作文研究往往是抱怨批评多，学术建构少；零散研究多，整体研究少；技法研究多，原理研究少；学术主张多，区域推进少。其根本原因还是对作文教学缺乏一种“课程”意义上的思考与建构，导致作文教学至今没有建构起自己的理论框架，没有形成独立的知识体系，没有梳理出系统有效的教学策略，甚至连基本的课时计划和操作流程都没有。这种有意无意的弱化，让语文教学多偏重于阅读的理解训练，而视作文指导为畏途，或者把作文指导求助于课文阅读之外的模式训练。要跳出当前的作文教学困境，只有在课程化视域下思考作文教学改革，全程关注学生的生命发展，全面审视学生的生活视域，深入探究作文习得的认知规律，建构一个全新的作文教学研究框架，才能极大地扩展作文教学的研究视野，有效改善作文课堂教学生态，也是作文教学突出重围的理想途径。 独到的学术价值：在课程改革的发展演进过程中，特别是新的《语文课程标准》颁布以后，作文教学的许多争议已久的问题其实已经有了巨大的突破，如作文的“应用写作”与“文学写作”之争，“生存写作”与“生命写作”之争，“阅读”与“写作”的关系之争，“文体写作”与“自由写作”之争等等，如何落实这些新的理念，新课标并没有给出具体的可操作的课程内容，语文新课程理念没有落实到写作教学的具体目标中，课程目标也没有细化为具体的教学内容，教学内容没有落实到教材中，