《我不是最弱小的》教学设计.pdfVIP

课题：《14 我不是最弱小的》 教学目标： 1、能正确，流利地朗读课文。 2、学会本课 6 个生字，两条绿线内的 1 个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、初步理解课文内容，教育学生向萨沙一家学习，自觉保护弱小者。 教学重点： 认字、写字、朗读课文。体会问号、感叹号的不同语气。 教学难点： 有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教具准备： 课件 教学时间： 2 课时 课前分析： 本文记叙了萨沙在爸爸、 妈妈的影响下， 把爸爸、 妈妈让给他的雨衣盖在了 “比自己弱小的” 蔷薇花上的故事，赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质。 设计理念： 1、语文是人文性和工具性相结合的学科。 在教学中， 既要重视基础知识和基本技能的训练， 又要重视人文素养的培养。 2、阅读是学生、教师、文本、作者间相互对话的过程。让学生在阅读中享受乐趣，感受作 者的思想感受和写作意图。 3、用信息技术呈现文本中重难点，用直观可感的形象帮助学生理解记忆。 教学内容 第一课时 课型 新授课 上课时间 教学目标： 1、初读课文，提出问题探究文章大意。 2、理清课文的层次并学习课文字词。 教学重点： 学生通过自主提问探究文章大意。 教学难点 ：理清课文的层次 。 教具准备： 课件 复备： 教学设计： 一，提问导入 1、板书课题：我不是最弱小的。 （齐读一遍。） 2、认识“弱”。 3、再读课题——找疑 读了课题，你有什么想知道的？（ “我”是谁？为什么 说“我不是最弱小的”？） 导语：对呀，为什么要这样说呢？这里还有一个动人的 故事呢，想不想听？（想） 4 、情境动画。 （引学生入境） 引入课文： 大家想不想自己来读读这个故事？ （想）这 个故事就在我们课文的 27 页，赶快翻开书。 二、初读课文，学习生字。 1、初读——整体感知 用自己喜欢的方式读课文， 注意读准字音， 把句子读通 顺。 2、认读生字 （1）自由认读： 在大家很认真地读课文的时候老师已经把课文里的生 字宝宝都请到黑板上来了， 你们认识它们吗？赶快和他 们打招呼吧。 （2）指名读 谁想来读一读？还有谁想读？谁能读得响亮， 准确，大 家就跟他一起读。 （3）交流识字方法 现在我们每篇课文的生字都很多很多， 大家有什么好的 识字方法记住它们吗？先自己想一想， 再跟你的同桌说 一说。 （4）指名交流 （5）开火车认读生字 三、再读课文，整体把握 1、默读课文——解疑 导语：认识了生字， 我们就可以正确、 流利地朗读课文 了。请小朋友用默读的方式读课文， 一边读一遍标出自 然段，同时思考刚才同学提出的两个问题。 （“我”是谁？为什么说“我不是最弱小的”？） 2、全班交流。 四、拓展训练 1、萨沙能保护比自己更弱小的蔷薇花，所以他不是最 弱小的。那么你们是最弱小的吗？为什么？用上“因 为……所以……”的句式来回答。 （1）自己思考，组织理由。 （2）四人小组交流。 （3）全班交流。 小结：是啊！在自然界中还有许许多多比我们还弱小的 生灵，一只小动物，一朵野花，一棵树苗，能够保护它 们我们就不是最弱小的， 我们就跟萨沙一样是一个勇敢 的孩子啦！ 2、齐读课文：能不能用你们的读书声向大家证明 你不是最弱小的？ 五、完成作业： 完成补充习题 课后反思： 教学内容 第 2 课时 课型 新授课 上课时间