形式逻辑教学绪论PPT课件.ppt

第一章 绪 论 第一节 普通逻辑的对象与性质 第二节 逻辑学的学习意义与方法 第一节 普通逻辑的对象与性质 1、语源分析 希腊文：λóyos(逻各斯) 英文： Logic 中国古代：名学　辩学　 中国近现代：论理学　理则 印度：因明学 1905 严复　《穆勒名学》 将Logic 翻译为“逻辑” 2、语境分析 在现代汉语里,“逻辑”也是个多义词。一般来说它有以下四种含义： 1、指客观事物发展的规律 2、指思维的规律和规则。 3、指某种特殊的理论观点和看法。（贬义） 4、指一门科学，即逻辑学。 练习 1、女生在课堂上逻辑能考一百分，但是出了课堂，就一点逻辑也没有。 ——李敖 2、大肆砍伐森林导致水土流失，水土流失导致山洪暴发，这是合乎逻辑的。 3、你想买车买房，但又大手大脚乱花钱，这是什么逻辑？ 4、“昨天的侦破片好不好看？” “不好看，很多地方不符合逻辑!” 二、传统逻辑的产生 三大逻辑中心 古代中国的名辩学 古代印度的因明学 古代希腊的逻辑学 古代中国名辩学 名辩学： 名学和辩学的合称。主要指先秦诸子关于名和辩的逻辑思想和理论，泛指中国古代的逻辑思想。整个先秦逻辑思想就是一个以正名为重点，包括名、辞、说、辩在内的古代逻辑学说。 古代中国名辩学 辩学的经典－－《墨经》 古代中国名辩学 名学的经典－－ 《荀子·正名》 古代印度因明学 印度古代以《正理经》为代表的逻辑理论，很快为其他派别所吸收。其中最引人注目的就是佛教思想家对《正理经》的继承和发展，最终形成因明即佛家逻辑。 因明于唐代玄奘传入我国并得到发展。 　　　　 古希腊逻辑学　 亚里士多德——逻辑学之父 《工具论》 概念、范畴、定义、命题、推理、证明 演绎系统 三段论 词项逻辑 《形而上学》 矛盾律 排中律　　　　　 三、分支 四、形式逻辑的对象与性质 逻辑学的研究对象是： 1、思维的逻辑形式 （概念、命题、推理） 2、逻辑的基本规律和简单的逻辑方法。 （同一律、矛盾律、排中律） 思维内容与思维的逻辑形式 思维内容：思维所反映的特定对象及其属性 思维的逻辑形式：不同思维内容所具有的共同的形式结构——概念、命题、推理。 如：所有学生都是认真学习的。 　　所有植物都是呼吸空气的。 　　所有金属都是导电的。 所有XX都是XX 所有S是P 思维内容与思维的逻辑形式 又如： 如果天下雨，那么地上湿。 如果摩擦，那么就会生热。 如果怎样，那么就怎样。 如果p，那么q 　　 思维内容与思维的逻辑形式 再如： 1、所有动物都是会死的，所有人都是动物；所以，所有人都是会死的。 2、所有金属都是导电的，所有的铜都是金属；所以，所有的铜都是导电的。 　 　所有M是P 　　所有S是M　 所以，所有S是P 　 思维内容与思维的逻辑形式 逻辑形式中包括逻辑常项和逻辑变项 逻辑常项是指逻辑形式中不变的部分。它是区分不同种类的逻辑形式的唯一依据。 逻辑变项是指逻辑形式中可变的部分。 例如： 在“所有S都是P”中“所有……都”、“是”是逻辑常项；“S”、“P”是逻辑变项。 在“如果p，那么q”中，“如果”、“那么”是逻辑常项“p”、“q”是逻辑变项。 练习 请同学们指出各例中的逻辑常项与变项。 （1）有些劳动产品是商品。 （2）所有的法律都是有阶级性的。 （3）如果天下雨，那么地上湿。 （4）所有的犯罪行为都是违法行为， 李某的行为是犯罪行为， 所以，李某的行为是违法行为。 （5）如果物体摩擦，那么物体发热；物体没有发热，所以，物体没有摩擦。 练习 请同学们指出各例中的逻辑常项与变项。 （1）有些劳动产品是商品。 （2）所有的法律都是有阶级性的。 （3）如果天下雨，那么地上湿。 （4）所有的犯罪行为都是违法行为， 李某的行为是犯罪行为， 所以，李某的行为是违法行为。 （5）如果物体摩擦，那么物体发热；物体没有发热，所以，物体没有摩擦。 四、形式逻辑的对象与性质 逻辑学的性质 1、基础性 2、全人类性，没有阶级性 3、工具性科学 第二节学习逻辑学的意义与方法 1、学习逻辑学的意义 第一，有助于正确认识事物，从已知进到未知。 一个猜帽子的游戏 有甲乙丙三人，同向站立。在三人不知道的情况下，主持人给三人各戴上一顶子：红帽或白帽。三人都知道有三顶红帽和两顶白帽。丙可看见甲和乙的帽子，乙可看见甲的帽子。主持人问丙是否知道自己戴的是什么帽子，丙答不知道；又问乙是否知道，也答不知道；问甲是否知道，甲答知道了，是——。