大学生性健康教育第八讲性和婚姻学会爱,经营爱.pptVIP

婚姻对社会的意义 1.社会稳定的因素，家和万事兴 2.社会前行的动力——“生产劳动力的车间” 如何拥有美满婚姻 婚姻虽是前世的缘，更是今生的考验 大学生性健康教育第八讲 性与婚姻 云南师范大学 杜敏菊 说课内容 Part 2 Part 1 Part 3 Part 5 Part 4 课程设计思路 教 法 学 法 教 学环节 本课特色 为什么要学？（教学意义与目标） 是谁在学？（学情分析） 学什么？（教学内容及重难点） 课程设计思路： 教学意义与目标 爱是一项需要学习的生活技能，学会经营爱是获得幸福的重要途径； 爱会引发性与婚姻，管理好此二者，是经营爱的重要内容； 以分析性与婚姻的关系为切入点，帮助学生理解爱的责任； 帮助学生在面对性与婚姻时，坚持“选择当谨慎，经营须用心”的原则。 学情分析 教学对象为我校各专业本科学生，他们： 生理上处于性活跃期，而心智尚未完全成熟 很多人正在恋爱或期待恋爱 很多人期望在五到十年内结婚 身处多元化的社会，受到各种信息与观念冲击 结论：必须采用学生易接受的方式给予引导，让他们学会爱、经营爱，收获人生幸福。 教学内容 性与婚姻的关系 婚姻的内涵及意义 如何拥有美满婚姻 教学重点及难点 重点： 正确认识性与婚姻的自然属性与社会属性 正确抉择 “婚前性行为” 树立恰当的婚恋观 难点： 恋爱过程中“性行为”的取舍 认识婚姻之后是责任 教法 采用以参与式活动为主，教师讲授为辅助的教学方法。 充分利用多媒体对学生多感观刺激，强化知识到技能的转化。 学法 通过参与活动或观察活动，从自己的亲身体验领悟其中道理，实现自我教育。 以小组为单位，团体学习，体现集体智慧，实现同伴教育； 教学环节（120分钟） 热身与分组（5） 课程导入（5） 人类的性 与婚姻模式 （15） 性与婚姻 总是在一起吗 （25） 婚姻是什么 （15） 婚姻有何意义 （15） 如何拥有美满婚姻 （30） 课程总结与评估 （10） 热身与分组 热身——现场大调查： Q：有多少人想过将来会结婚？ Q：如果预想一个结婚的时段，你会在5年之内？5至10年？还是10年以后？ 分组——从糖盒里选择一颗你喜欢的糖，选到同一种糖的人分为一个小组。 以小组为单位，按课堂表现进行评比。 课程导入 活动1：如果分别用A、B两个圆来表示性和婚姻，描绘你所理解的二者间关系，并谈谈为什么。 无婚姻模式的性 女娲与伏羲 宙斯与赫拉 群婚第一阶段：血缘群婚(班辈婚)中的性 血亲2 血亲1 配偶 兄弟们 姐妹们 群婚第二阶段：亚血缘群婚中的性 摩梭族“走婚”习俗 布朗族“望门居”习俗 对偶婚模式中的性 个体婚模式中的性 多元化婚姻模式 不同历史阶段人类性与婚姻模式各有不同 不同的婚姻形式在大体上与人类发展的各阶段相适应： 群婚制是与愚昧时代相适应（以氏族为单位，防御外族入侵） 对偶婚制是与野蛮时代相适应（生产力发展，扩大部落间的交流） 个体婚制是与文明时代相适应（生产力进一步发展，农耕可以家庭为单位完成） 现代社会的多元化促使多元化的配偶关系产生，并逐步被接受。 人类的性与婚姻的发展取决于生产力的发展状况； 古往今来，性与婚姻都不仅仅是当事人双方间的“私事”，同时受到社会因素的影响与制约 性与婚姻总是在一起吗？ 大多数情况下，婚姻是为了有稳定而合法的性 有些情况下，性与婚姻会分离： 活动2：列举你知道的性与婚姻分离的情形： 婚外情、婚前性行为、AV…… 活动3：哪些原因促成了婚前性行为？ 婚前性行为会带来哪些后果？ 婚前性行为 无法抑制性冲动 防止对方变心 因好奇而体验 先同居再登记 避孕用品使性更开放 大众传媒影响 性成熟提前与婚龄推后的时间差 性道德教育与现实脱节 主观因素 社会因素 促成婚前性行为的因素 婚前性行为可能带来的问题 婚前性行为 民主 影响人际关系 分享 限制人际交往范围 造成女方心理压力 给生育带来问题 不能协调两性关系 给居心不良者可乘之机 容易感染疾病 能不能or要不要发生婚前性行为？ 应当完全由你自己决定！ 三思而后行 在自己承受的程度内取舍。 婚姻是什么？ 活动4：说到婚姻，你想到了什么？ 婚姻，古时又称“昏姻”或“昏因”， “男以昏时迎女，女因男而来” 婚姻是爱情的坟墓，但如果没有婚姻，爱情将死无葬身之地。 婚姻是一座建筑 以爱情为材料的婚姻是一座坚实的堡垒； 以金钱为材料的婚姻是一间用钞票砌成的纸屋； 哪一个经得起风吹雨打？ 婚姻是一项投资，爱情相当于注册资金，结婚证相当于营业执照，婚礼相当于开业典礼。至于收益如何，那要看甲乙双方的合作情况。 婚姻是爱的升华和延