干部培训讲稿：电子产品的使用和媒介素养的培养.docVIP

电子产品的使用和媒介素养的培养 主持人：观众朋友们，大家好。欢迎收看本期的家庭教育公开课。今天的主题是“电子产品的使用和媒介素养的培养”。今天邀请了两位嘉宾，一位是首都师范大学学前教育学院刘肖岑副教授，另一位是家长代表。 一、学前儿童能否完全依赖线上教育 家长代表：大家好，我是一个5岁半男孩的妈妈。新冠肺炎疫情期间，我身边很多家长都会给孩子报线上课，我想问一下老师们，学前儿童能否完全依赖线上教育？ 刘肖岑：我觉得这个问题问得特别好。实际上，我本身也是一个4岁女孩的妈妈。您问的这个问题也是很多家长十分关心的。2020年2月，教育部有关负责人就公众关切回答记者提问时强调，严禁幼儿园开展网上教学活动。 对于学前儿童来说，完全依赖线上教育是不符合其发展特点的。学前儿童需要与人互动进行学习，需要在游戏中学习，而线上教育在很多方面不能满足这些需求，具有一些局限性。再有，线上教育可能会影响孩子的视力，并且让学前儿童长时间维持注意力也比较困难。 当然，我们也不能将线上教育“一棍子打死”。一些优质的线上教育是可以作为有益补充的。比如，一些幼儿园在疫情期间开展了线上教育活动，这种线上教育活动是需要家长陪同参与的。也就是说，这些线上教育活动是老师指导家长与孩子之间进行的亲子活动。 美国儿科医学会有一个建议，孩子在一岁以前不应该接触任何屏幕设备，但是有一种情况是例外的，您知道是什么吗？ 家长代表：这个我还真的不知道。 刘肖岑：就是视频电话。当一个孩子面对屏幕时，屏幕里有人能跟他正常对话，这对孩子来说影响并不是特别差。因此，如果线上教育也具备这一特点，我们也可以适当考虑采用线上教育的形式。 有些线上教育采用游戏化形式，比较符合孩子的发展特点，因此也是可以考虑的。 主持人：正如刘老师所说，线上教育的方式应该是多种多样的，我们应该考虑孩子所具有的认知发展水平、注意力水平。同时，还要考虑线上教育是一对一的，还是一对多的。此外，还要看孩子是一个人参加线上教育，还是与家长共同参加线上教育。那么，您家里是什么情况呢？ 家长代表：目前来看，我还没有过多地考虑采用线上教育的形式。正如刘老师所说，从孩子的专注力、自控力等方面考虑，我还是认为线下的师幼、同伴之间的互动交流会更好一点。当然，如果有好的线上教育资源，我也会将其作为补充，比如在我的陪伴下，让孩子听一听儿歌、做一些小练习。 刘肖岑：对，要有家长的陪伴。 家长代表：我认为如果只是把电子产品给孩子，让他自己学，可能效果并不会达到我的预期。 刘肖岑：是的，这方面我也有体会。我的女儿也在线上试听过一些课程，我发现如果我比较忙，不能在旁边陪同她，她的学习效果非常差，而且她也不自信，不想去表达。但是只要我在旁边给她一些鼓励，她的参与度就很高，学习效果也很好。 主持人：线上教育和线下教育的一个很大的区别，就是孩子是一个人学习，还是与同伴、家长、老师一起学习；是面对面的沟通，还是通过电子设备进行沟通。尤其是一个老师对着一个孩子的这种线上教育的形式，可能会让孩子体验到比较大的孤独感。而在线下教育的过程中，孩子与其他小朋友之间会有比较和模仿，这种方式对学前儿童来说可能更合适。此外，线下教育更多地采用游戏、活动体验的方式进行，会让孩子有更多的参与感，他们的收获也更多；线上教育在有些时候需要孩子想象老师在说什么，而学前儿童因为受到认知发展水平的限制，学习效果会受到一些影响。 二、电子产品对学前儿童的影响 主持人：70后、80后在成长过程中也使用了很多电子产品，那么，您是从什么时候开始接触手机、计算机的？在接触这些电子产品的过程中有没有特别有趣的事情？ 刘肖岑：一位教育学家（Marc Prensky）曾经提出“数字移民”和“数字原住民”的概念。我印象比较深的是初中时用电脑学习五笔打字，这也对我今后的思维方式产生了一定影响。当时我们还会用到小霸王学习机。 主持人：对，这个我印象也特别深刻。 刘肖岑：我们会用它学习，也会用它玩游戏。我感觉这种游戏化的学习方式对我的影响还是蛮大的，学东西也很有趣。 主持人：可以看到，在刘老师成长的过程中就已经开始用游戏的方式进行学习了。 刘肖岑：对，其实这也是一个比较新的教育理念——游戏化学习。我们后面可以探讨一下。 主持人：那么，在您成长的过程中有这种体会和感受吗？ 家长代表：我和刘老师接触电脑的时间段差不多，也是在上初中的时候，那时候学校都有微机课，需要换上鞋套进微机室，老师也会教我们学习五笔打字。对我来讲，那时也让我真正感觉到我们进入了信息化时代，第一次接触到大屏幕，还有很多按键，感觉挺新鲜的。 主持人：我们最开始接触计算机的时候，更多是了解计算机的硬件、软件，同时学习如何打字，不管是用五笔，还是用拼音。随着计算机技术的发展，我们慢慢体会到了计算机还有其他不同的功能，比如，打一些比较大型的游戏、作为聊天