中小学课题申报书：中学生学习机制与语文核心素养的培养研究.docVIP

中学生学习机制与语文核心素养的培养研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：学习机制 核心素养 预期研究成果：论文集 课题设计论证 　　1.1问题的提出： 　　近年语文界对新课标下语文教学的研究有不少新的成果，但对于中学生学习机制的研究不够，对语文核心素养的重视不够。尤其是学习机制与语文核心素养的培养及其关系缺少研究。因为机制正确，才可能事半功倍；机制出了问题，就会让效果大打折扣，所以我们必须重视研究机制。如果墨守成规，不敢开拓创新，那么如何在前进中促发展，如何能够跟上时代发展的需要呢？当前的现状是：新课程业已试行多年的高中语文教学，还存在着许多落后的不合时宜的老观念、旧做法。面对着新的形势，新的教学理念，新时代对人才的要求，一些教师仍然是固守传统模式，不愿变革，不愿更新思想，不愿主动适应新潮流，教学上无动于衷，对实施机制与核心素养更是一片茫然。对学习机制与语文核心素养，深入挖掘和研究，意义重大，本课题就是在这样的背景下提出来的，因而具有极大的现实意义和研究价值。 　　1.2课题界定 　　学习机制 , 是指各个要素之间知识流动的渠道和作用方式。通过不同层次学习机制的相互补充和衔接, 构建学习机制体系。学习机制的各个环节必须相互配合，环环紧扣。一环出问题，环环出问题。中学生学习机制包括：学习动机、学习目标、学习过程、学习方法、学习效果评价等。 　　语文的核心素养包括：“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”四方面。语文核心素养是一种以语文能力为核心的综合机制，包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。 　　1.3国外研究现状述评 　　核心素养研究始于20世纪90年代，至今已经形成比较系统完善的内容结构、课程体系、教育质量保障体系。核心素养已经成为西方发达国家推动课程与教学改革的支柱性理念。而语文核心素养的培养，主要培养“语言的建构和运用机制”、“思维的发展和提升机制”、“审美的鉴赏和创造机制”以及“文化的理解和传承机制”总共四个方面。语言机制是思维机制的表现，是思维的外在特征，它们俩水乳交融，密不可分。 　　目前以核心素养的培养为目标的课程改革研究还刚刚起步，核心素养的目标厘定、内容细化、课程建设和质量保障指标都需要深入研究。国外关于核心素养的研究成果为我国以核心素养为目标的基础教育课程改革深化提供了重要启示。但是从当前世界性的核心素养教育改革来看，我国基础教育改革依然存在严重不足，素养教育改革缺乏勇立潮头的国际视野，没有真正伴随中国大国地位的崛起，而更为遗憾的是，我国的教育改革历来都是“哲学取向”的改革。这种改革能够对教育实践提供一般性指导原则，反映教育教学规律和社会需要，但是在概念、原理上却含糊不清，缺乏可操作性，难以具体指导教学实践，也不利于教师专业培训和发展。 　　1.4选题的意义与研究价值 　　语文课程标准紧紧围绕核心素养的培养，落实，精选、重组课程内容，明确内容要求，指导教学设计，提出考试评价和教材编写建议。语文学科核心素养就是中小学特别是普通高中语文学科培养的目标，它是语文学科育人价值的集中体现，是学生通过语文学科学习而逐步形成的正确价值观念、必备品格和关键能力。所以中小学特别是普通高中对于语文学科的学习，一定要建立以“语文学科素养”的达成为目标的学习机制。 　　语文学科核心素养的培养是语文教学的重中之重，但是，对于如何培养语文核心素养四个方面的研究却是一个新的领域。我们致力于这个新领域的研究，希望建立语文核心素养达成的学习机制，把握语文学科学习规律，让每一个学生都能更有效地具备正确的价值观、必备品格和关键能力，在促进人的全面发展方面发挥应有的功能。 　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点及创新之处。 　　2.1研究目标: 　　1.通过主题阅读、比较阅读、专题学习、系统学习等方式，以语文学科核心素养的培养为纲，以学生的语文实践为主线，结合语文“学习任务群”，实现知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整合，在新课标和新教材的大背景下引导学生提升语文素养。 　　2.通过语文教学和传统文化有效结合的教学实践，使学生在热爱家乡文化、传统文化的基础上发掘自己的创新潜能，提高语文素养与语文能力，进一步实现语文学科在促进人的全面发展方面的价值追求。 　　3.通过阅读，欣赏借鉴优秀文章的语言表达技巧，读写结合，提高学生的语言文字运用能力，开发学生的言语创造能力。并在交流讨论的过程中体验写作的乐趣，提高学生的文学鉴赏能力和作文水平，促进学生语文素养的全面提高。 　　4.通过研究这一课题，激发教师转变教学观念、改进教学方法。结合实际，有针对性地开展教学实践和教学研究，凸显研究使用新教材的个性，不断提升教师自身的学科素养和文