中小学课题申报书：综合实践活动同主题分年级课程规划与实施的研究.docVIP

综合实践活动同主题分年级课程规划与实施的研究 学科分类：基础教育 课题类别：一般课题 关键词：综合实践 同主题分年级 课程规划 预期研究成果：研究报告 课题设计论证 　　1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。 　　问题提出：《中小学综合实践活动课程指导纲要》（以下简称纲要）出台以来，综合实践活动作为一门国家课程，从课题研究、点上活动、个体活动走向课程实施常态化，成为当务之急。但目前实际情况是，各学校课程常态之路道阻且长，师资、教学资源、课程认识、课程评价等种种因素，制约了这门课程的常态化实施。在多年研究中，我们发现，在纲要的指导下，进行科学的学校课程规划，是能够最大限度地保障综合实践活动课程常态实施的有效途径。由学校自行对国家课程进行整体规划，这对绝大部分学校来说，还是一件在技术上有困难的事，如何帮助学校解决综合实践活动课程校本规划以及有效实施的问题？是我们最初的思考，结合学校特色化资源的开发与利用，在2014年，红安县综合实践活动学科教研员余向红副主任提出“同主题分学科综合实践活动课程规划的研究”这一县级课题，并在红安县四所小学开展研究。围绕同一个主题，根据不同年级的课程目标，开发不同的课程资源，全校系统性推进课程落地，是我们提出这个研究课题的初衷与终极目标。经过多年实践、探索与完善，证明这个课程建设思路是正确的。2018年，我们对原有研究成果进一步细化，在原有研究成果的基础上，提出《综合实践活动同主题分年级课程规划与实施的研究》这一课题，把课程规划与课程实施相结合，有效推进课程常态化实施。 　　课题界定：《综合实践活动同主题分年级课程规划与实施的研究》这一课题适合在小学、初中开展研究。综合实践活动的课程资源是由学校自行开发，在没有统一规划的情况下，活动主题会五花八门，缺少系统性与科学性。结合当前各学校在办学理念上追求特色化的现状，依托学校现有资源，从国家课程纲要推荐主题表中选择适合本校的主题类型，将其进行系列化开发，形成同一个大主题下不同年级不同目标层次的小主题活动，在此基础上整体规划有效实施。简言之，本课题是针对中小学综合实践活动课程校本开发中出现的随意性、临时性、碎片化现象，在国家课程纲要的指导下，以同一学校选择一个大主题，在此基础上开发出符合不同年级课程目标层次的系列小主题，并有效实施的综合实践活动课程校本建设模式。 　　国内外研究现状评述：综合实践活动课程在部分教育发达国家，是学生在校学习的重要课程，但在我国，其出现历史不满20年，课程体系还不完善。作为一门以价值体认、责任担当、问题解决、创意物化为目标，整体提升学生综合素养的、有别于传统学科课程的全新课程，其常态化实施存在诸多问题，尤其缺少课程规划。很多学校综合实践活动课程，或者停留在一个一个没有内在联系的、偶发性的主题活动上，或者年年开展同一个活动，或者维系于某个对这门课程有所研究的老师身上。导致学校课程实施或者一个活动混几年，或者人一走课就凉。国家课程纲要出台后，我们在实践中也发现，碎片化现象严重。很多老师在从纲要主题活动推荐表中选择主题活动中，有很大的随意性，缺少系统性思考。主题选择太过零散凌乱，也增加了学校课程管理与评价的难度。这是当前中小学综合实践活动课程实施的普遍现象。而另一方面，很多学校有自己的办学特色与独有的课程资源，且与课程纲要某个或某类推荐主题吻合，经过科学合理的规划，是可以把学校的特色文化和课程资源与综合实践活动课程的规划与实施整合起来，进行整体开发的。我国某些特色学校是有与此类似的课程开发成功经验的。 　　选题意义与研究价值：《综合实践活动同主题分年级课程规划与实施的研究》这一课题的研究，能从根本上帮助学校解综合实践活动课程规划问题，不再只是在一人一活动的点上纠缠，而能从课程资源、师资配置、课时安排、综合管理、系统评价等课程元素上整体规划，有效管理，降低课程实施难度。这个课题在红安县小学已经开展研究一年多，如将军城小学、实验小学等多所大型小学采用同主题分年级课程规划与实施的方式，整体推进学校综合实践活动课程建设，在一个学期中，课程常态化实施均惊人地实现从零到全覆盖。而且学校管理层、老师、学生、甚至学生家长，对这门课程的认识、参与积极性，都有明显的大幅度提升。 　　从我县目前开展课题研究实验学校的数据和成效看，本课题的研究是可行的、有价值的，也是非常有实际应用意义的。 　　2、课题研究目标、研究内容、研究重点和创新之处。 　　 课题研究目标： 1）探索学校同主题分年级综合实践活动课程规划与设计的路径与方法； 2）形成学校同主题分年级课程实施的管理体系； 3）寻找同主题分年级综合实践活动的有效实施途径； 4）形成同主题分年级课程规划与学校文化建设的整合途径和呈现方式； 5）通过课题研究，整体提升学校、教师