花钟教学设计评语.docVIP

花钟教学设计评语 第1篇：花钟教学设计《花钟》教学设计 课前互动 师：孩子们上课之前老师想和大家聊一聊，好吗？大家有自己喜欢的花吗？谁来说一说？我喜欢凌寒独自开的梅花，我喜欢它这样不畏严寒的品格。 通过刚才的交流老师发现大家都特别喜欢花，对花有一种特殊的感情，由于时间的关系我们就先交流到这里，好，上课！ 一、自读课文，理清思路 1.导入 师：刚才我们交流了很多花，看看大屏幕，老师还给你们带来了什么？ 师：鲜花朵朵争奇斗艳，芬芳迷人，迎春花迎着春风微笑，向日葵向着太阳露出了笑脸，蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞，梅花却在寒风中送来缕缕清香，孩子们喜欢吗？ 师：今天我们一起学习一篇关于花的课文，看老师写课题。一起把课题读一读 生：花钟。 师：很精神 2.生质疑 师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？ 生：花钟是什么？（值得思考） 生：为什么给它起名字叫花钟？ 生：花为什么能是花钟呢？ 师：花和钟怎么联系在一起，花怎么成为花钟呢？还有怎么多同学想提问，很好！读书要有疑这可是个好习惯，来孩子们先把你们的小手放下，在心里记下你现在的问题，我们去读读课文看看能不能在课文中找到答案。打开语文书52页，放声自己读准字音，读通句子。 好自己读书吧！ 生：自由读课文 师：孩子们自己读自己的好吗？嗯 师：可以自己读自己的课文吗？不要和别人一起读 3.检查生字、词语、长句 师：刚才孩子们读的都很投入，课文读完了，文中生字词语认识了吗？ 【出示词语】 师：来，借助拼音先自己读一读这些带生字的词语 欣然怒放 暮色 干燥 淡雅 昆虫 传播 吻合 一致 师：都会读了，来去掉拼音，谁做小老师领着大家读，来你来领读第一行，其他同学一起听他读对了我们也跟着一起读。 生：欣然怒放暮色干燥 师：燥字的平舌音读的很准 师：谁来读第二行？ 生：淡雅昆虫传播 师：不错，第三行？ 师：不错，也会读了。 生：吻合一致 师：一起读读单个的生字，比一比，谁最准确 师【抽卡片读生字】 师：嗯生字也读准了，课文中有哪些生字你觉得比较难写呢？谁来说 1 【指导书写】（好我们一起来写一写这两个字） 指导“播、致”的书写。 师：好，同学们自己在下面写一写，过会找个同学展示一下，谁来给大家展示一下你写的字？ 师：看她写的字怎么样，谁来做一下简单的评价 生：她写的字很工整，很漂亮 ，很大方 师：看来同学们字词都掌握的非常好了，老师自己读这篇课文时，发现有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样？一起来看一看。 【出示句子】 师：这是三个长句子，自己自由的读一读，注意读准句子的停顿，读准多音字，读准长句子，自己读自己的。 生：自由读句子 师：好，谁来读给大家听？你想读那一句？ 生1：长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽的笑脸。 师：停顿很不错，句子也读通顺了。还有谁想读 生2：我想读第二句：还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 师：孩子你的声音很动听，句子也很流利，但是这里有个多音字，结出种子，当它表示结出种子时它读（一声）。结注音：黑板结出种子生齐读 以后在读这个字时就不会读错了 师：还有一句谁想读？ 生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。（注意看清楚） 师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。你还能再读读吗？ 生3：一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩子，全班一起来把这个句子读一读。 生：（齐读）一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：孩子们，以后我们再读长句子时，就要像这样把握好句子的停顿，才能把句子读好读通。孩子们通过刚才的学习，你们再读课文有信心比第一次读得更好吗？ 生：有。 师：很有自信 师：拿好书自己再读一次课文，如果还遇到不好读的句子就像刚才一样多练一