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共享知识 分享快乐 共享知识 分享快乐 卑微如蝼蚁、坚强似大象 卑微如蝼蚁、坚强似大象 我对素质教育的理解 郭峰 对于素质教育的正确理解与把握， 应是我们有的放矢地开展素质 教育、培养人才的关键。素质教育应是一个系统工程，执迷于任 何一点都有可能走向偏颇。素质教育是高于具体知识技能的思维 方法及能力。 1、 素质教育最能反映基础教育的特性和任务。 大家都知道，基础教育就是国民的基本教育， 其最主要的特性有 三：一是普及性，即要求国民都必须接受的教育。二是全面性， 即要求对学生进行德育、智育、体育、美育和劳动教育，使学生 在思想品德素质、科学文化素质、生活劳动技能和身体、心理素 质等方面得到和谐、全面发展。三是基础性，即为学生的成长打 好三个方面的基础：（1）打好身心健康成长的基础；（2）打 好终生学习的基础；（3）打好将来走向社会生活、 劳动的基础。 而基础教育的根本任务就是为全面提高民族素质奠定基础。 2、 素质教育反映了现代教育思想， 具有鲜明的方向性和现实的 针对性。从教育要面向现代化、面向世界、面向未来的方向看， 素质教育势在必行。 还应看到，我们已经经历了10多年的教改实践。那么，通过近 10多年的探索，我们可以认识到，素质教育的涵义有以下几个 主要之点： 1、 人的身心素质的发展，先天的禀赋是发展的条件，对一般正 常人来讲，都具有极其宽广的发展潜力。而能否获得充分发展， 则靠后天的环境影响和教育与训练，其中教育对人的素质发展起 着主导作用。 2、 素质教育是促进每个儿童少年的素质都能得到发展的教育。 也就是说，素质教育是面向全体学生的教育。 3、 素质教育是全面提高儿童少年基本素质的教育。也就是说， 素质教育是使学生学会学习、学会生活、学会劳动、学会健体、 学会做人的教育。 4、 素质教育依据社会发展需要同适应人的自身发展需要统一起 来，而不是把二者对立起来、割裂开来。 我们知道，教育作为培养人的一种社会活动， 既与社会发展相联 系，又与人的发展相联系，两者是统一的。这是因为：①教育的 对象是人。教育对人的身心发展起着主导作用。同时，人又都是 社会的人。人的生存与发展都离不开社会。 社会的发展为人的发 展提出了要求，并提供了必要的条件。 ②教育促进人的发展的根 本目的就是为了使人的身心发展能够适应社会需要， 以促进社会 的发展，推动社会的进步。而社会的发展和进步，又必须通过教 育来提高人的素质。人的发展是推动社会发展的根本动力。 没有 人的发展，也就没有社会的发展。③由此可见，教育适应、促进 社会发展和适应、促进人的发展是互为条件、相互联系的有机统 一体，把两者对立起来、割裂开来的观点，既有碍于人的发展， 也有碍于社会进步。 5、素质教育强调学生在发展过程中的主体地位和主动精神， 注 重开发人的智慧潜能，重视发展人的兴趣、爱好和特长，使学生 能够生动活泼地主动发展。因而，素质教育是重视个性健康发展 的教育。 （二）有的同志不理解，为什么在强调全面贯彻教育方针，实施 “全面发展教育”的同时，还要提出使中小学摆脱“应试教育” 束缚，走上实施素质教育办学轨道的问题呢？这就需要弄清楚素 质教育同“全面发展教育”之间究竟是什么关系。我觉得，对此 可以从以下三个方面进行分析： 1、 素质教育的目的是全面提高国民素质， 同教育方针规定的使 受教育者在德、智、体等方面全面发展的目标，是完全一致的。 2、 提出素质教育，使基础教育根据教育方针规定的培养目标更 加具体化了。即：（1）要求面向全体，使每一个受教育者都能 在自身基础上得到发展；（2）要求从思想品德、文化科学、劳 动生活、身体、心理等方面为国民适应社会需要，获得生存和发 展能力打好基础；（3）要求为受教育者能够生动活泼、主动发 展创设条件；（4）要求不仅使受教育者在共性上得到发展，而 且个性也能得到健康发展。 3、根据素质教育的目标，构建素质教育的教育体系，创设素质 教育的环境，完善素质教育的方法，建立素质教育的评价机制， 才能使教育方针的规定全面落实。至于提出中小学要摆脱“应试 教育”束缚问题，是因为这种单纯为适应高一级学校选拔新生需 要，以“应试”为目的的教育训练活动，一直干扰着教育方针的 贯彻，把为全面提高国民素质奠定基础的教育扭曲为只面向少数 学生而忽视大多数学生的淘汰式教育，只围绕“应试”需要，考 什么才教什么的不完全的教育，只追高分、忽视能力培养的“填 鸭式”的教育，以及忽视学生个性健康发展的“一刀切”式的教 育。 （三）有的同志认为“应试教育”是一种“重要的教育手段”， 与素质教育是从属关系。显然，这种认识是把考试和考核同“应 试教育”混为一谈了。 应该肯定，考试与考核是一种教育手段， 实施素质教育也要运用 这种教育手段。但是，不能把作为教育手段的考试与考核等