一年级语文上册第三单元第9课《明天要远足》教案.docVIP

Page 1 9　明天要远足 这是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗，表达了主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。全诗共三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的表达力度。所有的兴奋、激动、盼望……尽在“唉”中。作品完全没有正面写远足，却让人实实在在地感受到了远足的艺术魅力和感染力；同时也刻画出了一位充满童趣、有好奇心的孩子形象。 在教学过程中，教师可以从学生的生活实际入手，从学生的生活经验导入新课，激发学生们的无限想象力，重视他们个人的独特的情感体验，引导学生用自己的双眼去观察、感受生活，走进课文，与课文对话，在读中有所感悟。 【知识与技能】 1．认识11个生字，学写4个生字，认识2个偏旁。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 通过各种学习和朗读方式，调动学生的积极性，提高学习的效率。 【情感、态度与价值观】 通过诗歌的学习，感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。 重点 识字、写字和朗读儿歌。 难点 感受主人公“明天”要去秋游而掩饰不住的激动无比、无限期待的心情。 教师：字词卡片及课件。 学生：预习课文。 2课时 第一课时 1．认读生字，学会正确书写本课生字。 2．朗读课文，把这首诗读通读顺。 一、激趣导入。 1．师：同学们，这个周末老师给你们的爸爸妈妈布置了一个任务，就是带你们外出游玩一天。这个周末就能去郊游了，你们的心情怎样？ 2．我能理解大家的这种兴奋、激动的心情。有一个人，她也十分了解。我们现在一起来认识她。(出示作者方素珍个人简介)她就写了一首表达这种激动心情的小诗《明天要远足》。今天我们就一起来学习这首小诗吧！ 3．齐读课题。理解“远足”。 二、初读课文，认读生字。 1．对照拼音自由读课文，注意读准字音。把读不顺的词语、句子做上记号。 2．齐读，在课文中圈画生字。 把课后我们要认识的、要求会写的字画出来，借助拼音读一读。 3．读带拼音词语。这些藏在课文里的生字宝宝，相信大家都认识了吧？现在它们来到屏幕上了。(出示生字词) 快和它们打个招呼吧！(自己练习读一读)(指名领读、开火车读) 4．现在拼音宝宝和它们的词语朋友分手了，请你再读一读。(指名读，同桌互查) 5．摘掉拼音帽子，你还认识他们吗？(指名读) 6．下面，让我们把生字送回课文中，自由读一读，看谁能把课文读得更通顺，更流利。 三、再读课文。 1．现在你能把整首诗歌读准确吗？小朋友们自己再读一读。 2．师范读，后指名读。齐读。 3．这首小诗写的是什么内容？(引导学生理解句意)你哪些地方读懂了？哪些地方读不懂？把不懂的词句画出来，我们下节课来共同探讨。 四、教学生字词。 1．小朋友们，这节课我们要学会写四个生字：“才、明、同、学”。 (1)学生认读。 (2)观察：你们认为哪个字难写？(学生任选) (3)课件演示“才、明、同、学”的笔顺。 一遍：请看清字的笔顺。 二遍：请认真看每一笔画的书写位置。 2．记字形：组织学生讨论“才、明、同、学”的笔画笔顺。 3．指导书写。 (1)才：最后一笔是撇，不是提。 明：第二笔是横折，第六笔是横折钩。 同：先外后里，第三笔短横不要漏掉。 学：第一、二笔为右点，第三笔为左点。 (2)学生书空后描写书上的字。 4．学生描红和仿影，教师巡视指导。 五、课堂作业设计。 l．朗读课文。 2．写出下列生字的笔顺。 同：________________________________________________________________________ 学：________________________________________________________________________ 3．查查资料，看看远足前必须做哪些准备工作。 明天要远足 才 明 同 学 第二课时 1．做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2．培养学生的想象力，以及提出问题和解决问题的能力。 一、复习导入。 1．(出示生字词)点名认读生字、词语。 2．齐读诗歌。 二、朗读感悟。 1．出示第一节，女生朗读。 (1)小朋友们，你们见过大海吗？你认为大海都有什么颜色呢？ (2)学生说：蓝色、黑色。(学生回答完毕，老师讲解大海的颜色变化) (3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇的心情) (4)自由读，男生齐读，指名读。 2．出示第二节，男生朗读。 (1)小朋友们，你们平时观察过云朵吗？你们知道白云都有什么形状吗？ (2)学生回答：长方形、椭圆形…… (3)老师指导朗读：“唉——睡不着。那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗？”(“唉”读出好奇的语气，问句要读出好奇、期待的心情)