2021部编版四下第二单元语文园地二教学设计.docVIP

语文园地 【教学目标】 1.梳理、总结遇到不懂的问题时，解决问题的方法。 2.认识“宾、吉”等12个生字，能够辨析形近字的区别。 3.理解一些词汇的新含义，并能积累一些具有新含义的词汇。 4.能够运用作比较的方法，介绍一种事物。 5.朗读背诵《江畔独步寻花》，了解大意，体会诗人的情感。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 2课时 【教学过程】 第一课时 【教学目标】 1.梳理、总结遇到不懂问题的解决方法。 2.认识“宾、吉”等12个生字，能够区分“滨—宾”等两组形近字。 3.理解一些词语的新含义，并积累一些具有新含义的词语。 【教学过程】 一、交流平台 1.谈话导入：我们经常听到一个词叫“学问”，有成就的人必定是勤学善问。明朝学者陈献章说：“前辈谓学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。”说的就是“学贵有疑”的道理。 那就让我们来总结一下，在本单元的学习过程中，当你遇到不懂的问题时，采用了哪些办法来解决呢？ 出示课件1、2： 指名朗读，概括方法 学生在书中勾画关键词，教师适时板书。 出示课件3： 板书（联系上下文、结合经验、查阅资料、请教他人） 结合实例，加深体悟 教师引导：许多同学不止一次用过这些方法，能不能像第二位同学那样，结合课文中的某一处，具体介绍一下你是怎样解决问题的。 学生思考，全班交流。 思维拓展，方法延伸 除此之外，那还使用过什么方法来解决不懂的问题呢？也结合例子来说一说吧。 预设：借助课文或资料中的图片来帮助理解，比如碳纳米管的六边形结构…… 板书(借助插图 ……) 教师小结：法国伟大作家巴尔扎克曾说过：“打开一切科学大门的钥匙毫无疑问的是问号，而生活的智慧，大概就在于逢事都问个为什么。”凡事总爱问“为什么”，而且勇于提出问题、挑战问题，善于采取灵活多样的办法解决它、攻克它——这才是面对困惑该有的态度。 【补充说明：在本单元课文学习初始，可以先介绍以上几种常规方法，再进入提问策略的实践性学习，即提前渗透点拨，做好前期铺垫。】 二、识字加油站 1.歌谣导入，发现规律。 同学们，读读这首歌谣，尤其注意红色的字——你发现了什么呢？ 出示课件4： 预设1：红色的字要么读qīng，要么跟qīng的发音很相似。 预设2：所有红颜色字的都是左右结构，左面的偏旁不同，右边都是“青”。 预设3：老师，我补充一下，从左边的偏旁能推测出这个字的意思。比如“青+日”就是晴朗的晴，“青+忄”就是心情的情。 教师小结：通过观察我们发现，在这组红色的字当中“青”表读音，左面的偏旁和这个字的意思有关——虽然看上去十分相似，但根据不同的偏旁部首，就能够区分它们的字义。 出示课件5： （设计意图：通过歌谣唤醒学生对“形声字”的感性认知，尤其是形旁表意的发现为后面区分形近字埋下伏笔。） 2.对比观察，揭示读音规律。 过渡：在庞大的汉字家族中，其他成员是否也有这种的规律，能帮助我们记忆和理解呢？ 课件出示两组形近字，引导学生对比观察。 出示课件6： 对比破折号前后的字，你发现它们之间有什么关系吗？ 预设：第一组是前面的字减掉偏旁变成后面的字；第二组是第一组是前面的字加上偏旁变成后面的字。 同桌合作，一人读前面，一人读后面，说说你们在读音变化上的发现。 不认识的字可以查字典或者问老师。 教师巡视，了解学情，相机指导。 全班交流，总结规律。 预设：加减偏旁之后的字，有的读音保持不变,有的只是声调有变化，有的完全不一样。 教师适时追问，请学生举例说明。 男女生对读，加深体会。 小结：我们在遇到不认识的字时，可以根据曾经学过的与它形近的字来推测读音，但还是应该查字典进行核实——这才是严谨的治学态度。 板书（形近字：读音） 结合组词，体会字的含义。 过渡：形近字在字义上又该如何区分呢？请大家结合偏旁部首和书中提供的词语，来说说你的小窍门。板书（字义） 出示课件7： （1）学生独立思考，全班互动交流，教师适时点拨。 小结：对于形近字，我们往往可以通过偏旁部首来推测字义。 （2）举例：比如当你知道左耳旁由汉字“阜”演变而来，表示“地势高低不平，有升降起伏”时，一下子就能明白“阶”的含义了。台阶，不正是这样嘛！ 出示课件8： （3）补充说明：汉字由甲骨文发展演变到现在已经三千多年了，所以很多偏旁表示的意义我们并不了解，因此就需要大家做一个有心人，善于思考和发现，不断积累和研究。 4.拓展训练 出示几个后面将要学习的生字，引导学生运用前面总结的规律、方法进行区分识记，并通过查字典进行核实。 出示课件9： 三、词句段运用（一） 1.导入：语言是一个变化的动态系统，语言中的词汇更是随着社会变迁时刻发生着改变。板书（词汇）每年6月份，教育部和国家语委都会向社会发布年度语言报告。 出示课件10： 2.学习教材上的新词语 （1）读一读，想一想，那些是新