二年级下册数学教案-5.1 分米和毫米的认识丨苏教版 .docVIP

教学课题 分米和毫米的认识 课型 新 授 本课题教时数：1 教学目标： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象，知道分米与厘米，厘米与毫米，分米与米之间的关系。 2.使学生在实际测量的过程中和练习中，学会选择合适的长度单位，进一步发展空间观念。 3.学会估测，提高估测能力，进一步感受数学和生活的联系。 课题研究目标：以“学为中心”的理念，结合子课题“学为中心解决问题教学设计和组织实施”方面的研究，让学生联系已有经验、通过动手操作、小组合作、探究的方式，加深对分米和毫米的体会。 教学重点：使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 教学难点：使学生在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位。 教学方法与手段：讲授法、讨论法，并结合课后继续指导。 教具学具：主题图、光盘及实物投影。 教学过程：教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、谈话导入 1.课件出示一张床的图片，你知道它有多长吗？请你填个长度单位。（板书：米） 出示：一张电话磁卡大约1（） 学生思考，指名回答。 提问：这里你问什么不填米或者厘米了？ 2.看来我们有必要去认识新得长度单位了。 （板书：分米和毫米） 二、自主探索 （1）认识分米。 1.出示一张文具盒直观图，用直尺量文具盒的长边和短边的长。明确：这个文具盒的长大约是20厘米，宽大约是10厘米。 提问：从图中你知道了什么？ 指出：像10厘米、20厘米这样的长度还可以用新的长度单位“分米”表示，10厘米是1分米，20厘米是2分米，分米是比厘米大的长度单位，可以用字母“dm”表示。（板书） 2.找一找。 教师：你能在尺上找出1分米的长度吗？ 指名回答是怎样找的。 课件演示：1分米是从刻度0画到刻度10的地方，你是怎样想的？（板书：1分米=10厘米） 3．画一画： 你能尺画出一条1分米的线段吗？ 你准备怎样画？先和同桌说说，再画在纸上。 交流：说说你是从刻度几画到刻度几，还有其他的画法吗？ 请你帮同桌量一量，看看画的线段是不是1分米。 在断尺上如何画出1分米？ 交流：1-11厘米，2-12厘米……只要是10厘米都是1分米。 4．估一估： 出示1分米长的纸条，教师用食指和拇指比画下。你能在生活中找一找哪些物体大约长1分米吗？ 5．数一数： 出示米尺，你知道米尺上有多少分米吗？ 小组根据自己的米尺数一数、说一说。 交流：说说你是怎样想的？（板书：1米=10分米） （2）认识毫米。 1.请小朋友们帮老师测量一下数学书的厚度。 学生动手操作、汇报。 教师：我们这样测量不能得到更准确的结果，怎么办？你有什么想法？ 2.请小朋友们仔细观察直尺上1厘米中间很多的小格，每一小格的长度就是1毫米。指出：直尺上1厘米中间1个小格的长度是1毫米，毫米可以用用字母“mm”表示。 3.请小朋友们拿出课前准备的硬币、电话卡等物品，他们的厚度大约是1毫米。 用大拇指和食指比画出1毫米的长度给同学看。 4.1厘米等于多少毫米呢？请你任意选择1大格仔细地数一数。 交流：通过数一数你发现了什么？在小组内说一说。（板书：1厘米=10毫米） 在生活中你知道哪些物体的长度或者宽度大约是1毫米。 指出：毫米是比较小的长度单位，量比较短的物体一般用毫米作单位。 三、巩固练习，加深认识。 （1）完成“想想做做“第1题。 学生看图写出两幅图的测量结果，你是怎样看出来的？ 你认为怎样用毫米作单位测量物体的长度？ （2）完成“想想做做”第2题。 学生动手量一量每幅图中各线段的长度，并记录下测量的结果。 提问：通过测量平行四边形四条边的长，你有什么发现？ （3）完成“想想做做”第3题。 同桌互相量课桌和板凳在实际高度，测量结果先用厘米表示，现用分米表示。 （4）完成“想想做做”第4题。 先用学生凭自己的眼力估计数学书宽和讲台的宽各是多少，再用尺量出它们的实际长度，来验证结果。 （5）小诊所 出示小红日记： 今天早晨，我从2厘米长的床上爬起起来。拿起1米长的梳子梳了梳头，急急忙忙地洗脸，吃了一根2毫米长的黄瓜。上学路上我见到一根2分米的小铁钉，我跑步赶到学校，从书包里拿出1毫米长的铅笔和4米厚的笔记本，做起笔迹来。 1.要求学生一边读，一边用手比画文中出现的长度。 2.你能帮小红把错误改过来吗？ 四、课堂小结 这节课我们又学习了哪些长度单位？你能说一说米、分米、厘米、毫米这些长度单位之间的关系吗？ 五、作业设计 补充习题第25页 学生根据已有的知识经验回答。 学生说说从图中知道了什么。 在自己的学生尺上找找1分米的长度，学生动手在练习本上画出1分米。 学生交流。 同桌互相量一量，看看线段是不是1分米。 说一说生活总哪些物体的长度大约是1分米。 尺上有多少分米。 学生交流。 学生动手测量数学书的长度。 汇报测