北师大版 四年级下册数学教案-《栽蒜苗（一）》.docxVIP

四下《栽蒜苗（一）》教案 【教材分析】 在上节课学生学习了调查、收集数据的基础上，本节课设计了一个让学生通过实践活动收集数据的过程，意在帮助学生对收集数据的方法能有比较丰富的体验，以利于学生将来能根据问题的需要选择合适的方式来获取数据。 教材设计了四个问题:第一个问题是通过交流与讨论明确整理数据的目的；第二个问题是填写小组蒜苗14天生长高度的统计表；第三个问题是根据上述统计表画条形统计图，解决用1格表示1厘米不够画的矛盾；第四个问题是解读上述条形统计图所蕴含的信息。 【教学目标】 1、经历将实验数据画成统计图的过程，认识1格表示多个单位的条形统计图，会绘制条形统计图。 2、能读出条形统计图所表示的信息，并对数据教学简单的分析。 3、体会统计在生活中的应用，进一步积累统计活动的经验。 【教学重难点】 重点：根据收集的数据，绘制条形统计图。 难点：根据不同统计数据，调整统计图结构。 【课前准备】 教师准备：PPT课件 学生准备：每组一份定期测得的蒜苗高度数据统计表、每组一张12×8的方格纸 一、导入 师：14天前，老师和同学们一起栽了小蒜苗，想来看一看老师的小蒜苗在的怎么样了？（课件蒜）14天后，老师的蒜苗长了18厘米，那同学们的你们的蒜苗长多少厘米？ 生：汇报数据10厘米、26厘米。。。 师：这么多数据，我们能不能把它们整理到一张表格上？ 生：能。 师：请同学们拿出表1，小组内快速填好统计表。（拍照展示） 师：你来说一说你们小组统计表都有哪些信息？ 生：谁谁。。厘米 师：能得出那些结论呢？ 生：谁高谁低。。。 师：结合上节课学习的内容我们想更直观的看出谁高谁低怎么办？ 生：画条形统计图。 二、探索新知 师：（课件）条形统计图横轴应该填什么？纵轴呢？ 生：横轴填姓名，纵轴依次填1到8 师：同学说纵轴填1到8可不可以？小组同学讨论为什么不可以 生：老师，格不够 师：你提出了一个非常典型的问题，我们一起来解决这个问题。其他同学想一想我们可以怎么办？ 生：往上画格 生：一个代表2个人。 师：这个方法很好，现在看你们的小组数据，一格到底代表几个单位？取决于什么数据？ 生：最高数据，一个代表4个单位 教师追问：问什么是4个？ 生答：因为我们这组最好的数据是28厘米，一共有8个格，所以大约一个能代表4个。 师：你说的有理有据，非常好，其他同学都听明白了吗？一格代表多少单位和什么有关系？ 生：最高的数据。 师：根据你们自己小组的最高数据，想一想，一格可以代表多少？ 生：12厘米，大约一个表示2厘米。23厘米，大约一格表示3厘米。 师：那现在你们能完成条形统计图了吗？（能）（课件） 请同学们拿出表2（课件表2）小组交流应该怎样填， 教师巡视，发现问题。展示学生画的统计图。 师：我们一起来看一看他画的对不对？ 生：讲解每个人的数据。 师：从条形统计图中发现了什么？ 生：最高，最低，相差。 师：看一看我们这节课画的统计图和上节课有什么不同？ 生：一个代表的单位不同。板书：一格代表一个单位，一格代表多个单位。 师小结：一个到底代表多少单位取决于什么？（最高数据）数据越大，一个代表的单位越大，数据越小，一个代表的单位越小。 师：看来同学们对条形统计图掌握的不错，那么现在我们来练习一道。 三、巩固练习 课件出示练习 1.师：我们来练习一道，找学生读题 生：写出一格表示多少？ 前三指名说，最后其说 2.师：同学们在家都做过家务吗？都会做那些家务劳动？ 生：拖地，洗袜子，洗碗。。。 师：看来你们都是一个懂事的好孩子，知道帮爸爸妈妈分忧。四年一班的同学们也喜欢做家务，我们以来看一看，他们统计的情况。根据统计表，你们都获得了那些数学信息？能根据这个表画出统计图吗？翻开数学书86页在书上完成统计图，并思考一格表示多少？为什么？ 生：根据最高的数据，一个表示2人。 师：从图中你能发现那些信息？ 生：最高。。最低。。相差。。 学生展示统计图， 3学生读题，指名说答案，追问为什么，学生答，教师补充。 四、小结 师：条形统计图，一格不仅表示一个单位，还可以表示多个单位，数据大一个表示的单位就大，数据小，一个表示的单位就小，也希望同学们开动脑筋，利用条形统计图解决更多的数学问题。