2021部编版四下第9课短诗三首教学设计.docVIP

第三单元导学 【单元导教】 本单元是“综合学习”单元，主题是“轻叩诗歌大门”，要求“根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法”，是对三年级下册综合学习单元语文要素“收集传统节日的资料”的巩固和提升。“综合性学习”要求学生进一步根据需要整理资料，并通过合作编诗集、办朗诵会等方式展示收集和整理资料的成果。学习过程中切忌过分解读和延展，用“浪漫”打开学生的诗歌之旅，用美丽的眼睛读诗歌，看世界。 初步了解现代诗的特点 板块 教学关注点 通过朗读展开想象 体会诗歌情感 综合学习 短诗三首 现代诗·精读 通过朗读诗歌，唤起了读者怎样的感受？ 对母亲，童年，大海的怀念和赞美之情。《繁星》对母爱、童心、自然的赞美是永恒的主题。 本课活动提示是综合学习的启动阶段，对综合学习有整体了解，重视激发学生阅读和摘抄现代诗的兴趣。 绿 现代诗·精读 通过朗读、联想、质疑，感受作者的奇特想象和独特表达。 作者用极富感染力的文字，描绘了春回大地，到处都是绿色，万物充满生机的景象，表达了作者对“绿”的赞美和对春天的讴歌。 读课后“阅读链接”，与这首诗比较异同。给予学生充分表达的空间，不拔高要求，不学术、概念化。 白桦 现代诗·精读 通过朗读感受诗歌的节奏和韵律，联系生活经验想象画面，感受白桦形象。 感受白桦不畏严寒的形象，表达诗人对家乡和大自然的热爱之情。 本课活动提示是综合学习推进阶段：1.对前一阶段活动的交流与反馈。2.尝试写现代诗并组织交流。 在天晴了的时候 现代诗·略读 通过自读自悟，读出诗的韵味，借助生动形象的语言，想象并描绘雨后天晴的景象。 抒发了诗人自在悠闲，宁静平和的心绪。 有兴趣的同学可以借助诗歌意境，也以诗的形式写一写自己看过的雨后天晴的景象。 综合性学习 能对自己收集的诗歌进行整理。 能与同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。 能和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 语文园地 结合阅读体验，梳理、总结现代诗歌的特点。 2.积累关于诗歌的名言，在积累的过程中加深对诗歌的认识。 合编诗集 要点 教学关注点 明确概念 诗歌的整理和创作是在感知基础上的浪漫表达。 了解方法 1.多渠道、多主题，丰富摘抄积累，增强对诗歌的感知。 2.在诗歌教学中尝试仿写与续写。 3.从作者、内容、读后感等不同角度对诗歌进行分类。 4.讨论分工，制作诗集，配合设计封面、插图、序言、后记、目录。 注意事项 不要强制、限制学生的语言和想象。 避免强调学术性、概念化，或只注重华丽词语的堆积。 给学生更多自主讨论、交流和学习的空间。 【单元教学目标】 字词句：认识19个生字，会写23个字，会写17个词语。 阅读：1.通过朗读，体会诗歌的韵味。背诵指定课文。 2.借助关键词句，体会诗人情感和诗歌的韵味。 3.初步体会现代诗的一些特点。 口头表达：能根据诗歌意境展开想象，充分表达。 书面表达：可以仿写或者续写诗歌。 综合性学习活动： 1.能多途径收集现代诗，与同学交流自己收集的诗歌。 2.能尝试创作现代诗，与同学交流。 3.能根据合作编诗集的分工要求，对自己收集或创作的现代诗分类整理。 4.能和同学交流自己收集或创作的小诗，合作编成小诗集。 5.和同学分工合作，举办班级诗歌朗诵会，用合适的语气朗读，表情、体态自然大方。 9 短诗三首 【课前解析】 关注诗集：《繁星》是冰心的第一部诗集，冰心创作《繁星》时，曾受到印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响。冰心曾自述她创作《繁星》仿用《飞鸟集》的形式，通过这种类似“小杂感一类的东西”，来收集自己“零碎的思想”。《繁星》反映了诗人对童年的回忆，对人生真谛的辛勤探索。本课三首现代诗虽然短小，却饱含深情，意蕴丰富。 关注作者：冰心（1900年—1999年）原名谢婉莹，现代诗人、翻译家、儿童文学作家，被称为“世纪老人”,主要作品有《繁星》《春水》《寄小读者》等。冰心信奉“爱的哲学”，她认为“有了爱便有了一切”。受“五四思潮”和《飞鸟集》的影响，冰心将探索人生过程中的灵光闪动汇合，抒发了她对人生哲理的思索，对母爱、人类之爱和大自然的歌颂，在“五四”新诗坛上别具一格，很有影响。 关注蕴含情感：冰心的文字清澈简洁，意蕴深远。她说，“有了爱便有了一切”。在冰心的诗歌中，我们读到了诗人对母亲浓郁的思念以及对母爱、童心和自然的赞美。诗歌是对情感的充分表达，这些诗句所蕴含的情感和作者的经历有关，那个依恋母亲和在海边长大的冰心，把我们带到了美好而真挚的诗歌情感中。 关注表达特点：通过朗读体会现代诗歌的节奏感和蕴含的丰富想象，诗歌语言对于情感的充分表达，初步体会现代诗歌的韵律。 【教学目标】 1.认识“漫、涛”2个生字，读准“啊”“膝”等音变和易误读字音，会写“繁、漫”等8个字，理解“漫灭”“思潮”