2021春部编版四年级下册语文第四单元语文教案 白鹅 .docxVIP

15《白鹅》 【课前解析】 关注作者及语言风格：作者丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，曾用名 丰仁、婴行，号子恺，字仁。丰子恺先生是我国 现代画家、 散文家、 美术 教育家、音乐教育家、 漫画家和 翻译家，是一位多方面卓有成就的 文艺大师。丰子恺先生的散文，擅长自己熟悉的生活题材，用质朴的语言真诚坦率地表达出来。行文多用白描，与他的漫画风格相似。 这篇散文的语言活泼、幽默、精准。作者借助细致的观察、富有趣味的语言、多种表达方法塑造出高傲而固执、忠诚而可爱的白鹅。其中，作者把白鹅与其他动物形象作比较，用鸭的步态与白鹅的步态对比、用狗的吃食特点与“鹅老爷”的吃相姿态对比。两厢对比中，让读者鲜明感受白鹅独特的形象。 关注文章的谋篇布局：这篇散文结构严谨清晰。开篇明宗义——白鹅“伸长了头颈”“左顾右盼”的姿态，给作者留下最初“高傲”的印象，继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态、吃相中”这一句统领全文，分别刻画白鹅“严肃郑重”的音调、“大模大样”的步态、“三眼一板”“一丝不苟”的吃相。每一部分都有总起句，这种“总分构段”式是学生学习篇章结构的典范。进一步探究，我们还会发现文章的布局有详有略，详写了白鹅的吃相。 关注“明贬实褒”的表达方式：重点引导学生找出看上去似有贬义的语句品读。比如，称白鹅为“高傲的动物”“我们这位鹅老爷”；替鹅添饭时，写到“鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！”作者的这些评价，看似不喜，实则一言一语间都流露出对白鹅的欣赏与宠爱。 关注相似写法的《白公鹅》：与俄国作家叶·诺索夫《白公鹅》比较阅读。该文通过描写白公鹅走路的姿态和在河湾里的活动，表现白公鹅海军上将似的高傲派头。这与本课作者对白鹅的观感“异曲同工”。阅读时可结合课后习题，启发学生探究两篇文章在语言表达上的相似之处。 关注文本与插图相辅相成的关系：本课所配插图皆出自丰子恺先生之手。两幅图分别刻画了白鹅的步态与吃相。画风简单朴实，寥寥几笔，突出特点，形神兼备。教学时，可引导学生观察插图，与文本相佐，加深对语言表达效果的体会。 【教学目标】 1.认识“嚣、吭”等13个会认字，读准其中多音字“看”字,正确书写“吠、促”等15个会写字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。 3.感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲。 4.比较阅读《白公鹅》，体会两篇文章表达上的相似之处。 【教学重点】 1.感受作者对白鹅的喜爱之情，了解作者是如何写出白鹅的高傲。 2.朗读课文，感受作者用词的准确、生动、幽默。 【课前准备】 1.预习提纲： 2.准备资料： ①多媒体课件。 ②专有名词解释： 京剧有生、旦、净、末、丑五大表演行当。 净角：净角是京剧表演主要行当之一，俗称花脸。以面部化妆运用图案化的脸谱为标志，音色宏亮宽阔，演唱风格粗壮浑厚，动作大开大阖，顿挫鲜明。根据净角所扮演的人物身份性格及其艺术、技术特点，又分大花脸、二花脸和 武花脸。 大花脸：以唱功为主。在京剧中又称铜锤或 黑头。因为《龙凤阁》中的徐延昭手捧御赐铜锤而得名，又因 包拯须勾黑色脸谱而叫黑头。大花脸所扮演的角色多为朝廷重臣，唱、念、做派要求雄浑、凝重。 堂倌：旧时民间对饭店、酒馆中的服务人员的称谓。流行于北京、河北及东北等地区。 【课时安排】 2课时 第一课时 【教学目标】 1. 认识“嚣、吭”等13个会认字，读准其中多音字“看”字,正确书写“吠、促”等15个会写字，正确读写“即将、姿态”等16个词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。 【教学过程】 引入课题，预习反馈 1.教师导入：骆宾王写的这首《咏鹅》脍炙人口,无独有偶,今天老师也向大家介绍一只可爱的大白鹅。 出示课件1： 2.教师板书课题：白鹅。学生齐读课题。板书：（白鹅 作者：丰子恺） 3.出示作者简介及背景资料。 出示课件3： 出示课件4： 4.检查预习情况,学习会认字词。 出示课件5：出示课件6： 5.学生开火车认读。教师随机指名认读，并正音：“吭、供”读后鼻音，“奢、侈、侍”读翘舌音，要注意区分，读准字音。 6.教师引导，学习多音字。 出示课件7：出示课件8：出示课件9： 教师追问：课文中还有哪些字是多音字，找出来标记读音。 预设1：“严肃郑重”的“重”zhònɡ，还读“重复”的“重”chónɡ。 预设2：“似厉声呵斥”的“似”sì，还读“似的”的“似”shì。 预设3：“吃相”的“相”xiànɡ，还读“相互”的“相”xiānɡ。 预设4：“扬长而去”的“长”chánɡ，还读“教学相长”的“长”zhǎnɡ。 预设5：“供养”的“供”ɡōnɡ，