四年级下册数学教案-5.3 小数点位置移动引起小数大小的变化(一) ︳西师大版 .docVIP

第 1 课时 小数点位置移动引起小数大小的变化(一) 【教学内容】 教科书第 57 页例 1 ,第 58 页课堂活动第 1 题,练习十五第 1~ 3 题。 【教学目标】 1. 理解并掌握小数点位置移动引起小数大小变化的规律。 2. 在探索规律的过程中,培养学生初步的观察、比较、归纳、概括 能力和主动探索数学规律的兴趣。 3. 初步培养学生用联系的观点和变化的观点认识事物。 【教学重、难点】 教学重点:发现和掌握小数点位置移动引起小数大小的变化 规律。 教学难点:移动小数点时位数不够的问题。 【教学准备】 教师准备:教学课件。 学生准备: 1 , 2 , 3 , 4 数字卡片和小数点卡片。 【教学过程】 一、谈话引入 通过前面的学习我们知道了小数的性质,谁来说一说什么是小 数的性质? 小数的末尾添上“0 ”或去掉“ 0 ”,小数的大小不变,这是小数的不变规律。既然小数中有不变规律,那小数中有变的规律吗? 我们今 天一起来研究吧! 二、探究规律 1.教学例 1 :比一比,议一议。 (1 )初步感知。 课件出示“10×10×10 ”正方体图,动画涂红其中 1 份,让学生用 小数表示涂色部分(0. 001 ),并说明理由。 再用课件依次出示涂红 10 份, 100 份, 1000 份的情境,也让学生 用小数表示涂色部分,并说明理由。(学生分别表示出:0. 01 , 0. 1 , 1 。) 小结:我们把 1 个正方体平均分成了 1000 份,其中的 1 份、10 份、 100 份、 1000 份,用小数表示分别就是 0. 001 , 0. 01 , 0. 1 , 1 。 (教师边说边用课件将 4 幅图和 4 个数呈现在 1 幅图中。) (2 )讨论。 ① 出示讨论题。 这 4 个数的小数点有什么变化? 小数点位置的移动与小数大小的变化有什么关系? ② 交代讨论要求。 请你仔细观察这 4 个数,从左往右观察,或从右往左观察,这 4 个数的小数点的位置有什么变化? 再结合各小数所对应的图形想一想:小数点位置的移动与小数 大小的变化有什么关系? ③ 学生独立思考,然后小组讨论。 (3 )反馈。 老师:从左往右看,这 4 个数的小数点位置发生怎样的变化? 学生:0. 001 的小数点向右移动一位是 0. 01 , 0. 01 的小数点向右移动一位是 0.1 …… 老师:0. 001 的小数点怎样移动才变成 0.1 呢? (向右移动两 位。)要变成 1 呢? (向右移动三位。) 老师用课件演示小数点移动的过程,并说明:小数点移动后,整 数部分几个“0 ”都只写 1 个“ 0 ”。如 0. 001 的小数点向右移动一位是00. 01 ,写成 0. 01 。 老师:从右往左看,这 4 个数的小数点位置又发生的怎样的变化? 学生汇报。 老师:随着小数点位置的移动,什么也随之发生了变化? 学生:小数的大小发生了变化。 老师:结合各数所对应的图形看,小数点位置的移动与小数大小 的变化有什么关系? 学生:从 0.001 到 0. 01 ,小数点向右移动了一位,小数就扩大到 原数的 10 倍,0. 01 到 0. 1 小数点向右移动了一位,小数也扩大到原数的 10 倍…… 老师: 0. 001 到 0. 1 小数点怎样移动? (向右移动了两位)扩大到 原数的多少倍呢? (100 倍) 0. 001 到 1 呢? (小数点向右移动了三 位,扩大到原数的 1000 倍。) 老师:从左往右观察,小数点位置的移动和小数大小的变化有怎 样的关系呢? 学生:小数点向右移动一位,小数就扩大到原数的 10 倍;小数点 向右移动两位,小数就扩大到原数的 100 倍;小数点向右移动三位, 小数就扩大到原数的 1000 倍…… 老师:从右往左看,小数的大小又发生了怎样的变化? 学生:从 1 到 0.1 ,小数点向左移动了一位,小数就缩小到原来的 1/10…… (4 )概括规律。 谁能将这几条规律用简洁的语言来概括一下? 反馈:从左往右观察,小数点向右移动一位、两位、三位……小数 就扩大到原数的 10 倍、 100 倍、 1000 倍……从右往左观察,小数点向 左移动一位、两位、三位……小数就缩小到原数的 1/10, 1 /100, 1/1000,… 这里的省略号是什么意思? 指名学生说。 (5 )强化规律,提示课题。 谁再来完整地说一说你们发现的规律? 抽一两名学生说一说, 再全班再齐说。 这就是我们这节课研究的小数的变化规律:小数点位置移动引 起小数大小的变化。 2.“说一说”。 (1 )尝试移动小数点。 把 5.1 的小数点向左移动一位、两位、三位后各是多少? 同桌互相说一说。 (2 )解决位数不够的问题。 指名学生尝试回答,老师有针对性地评价。 5. 1 的小数点向左移动一