《关爱留守儿童共建和谐社会》关爱留守儿童活动方案.pdfVIP

《关爱留守儿童 共建和谐社会》 我们每个人都有一段珍贵的童年记忆，留在脑海深处的 总有欢笑， 快乐和美好， 甚至连小时候的麦草垛都印象深刻， 因为那里有童年最快乐的时光。可当我们身为一名教育工作 者，教书育人的同时也需要承担一定社会责任的时候，却发 现这些天真活泼的孩子们也会有哭泣、孤独和痛苦的时候， 因为他们是“留守儿童”！ 据 2015 年 3 月的权威数据显示，全国有农村留守儿童 6102.55 万，占农村儿童 37.7%，其中 79.7% 由祖辈亲属抚养， 13%的孩子被托付给亲戚朋友， 7.3%为不确定或无人监护。 也许，这些数字并不能让我们记住什么，它只能说明留守儿 1 童数量庞大；那就让我们用案例来引发对留守儿童问题的深 思！ 2014 年 1 月 20 日，安徽望江县 9 岁的留守儿童小闯自 缢，只因为接到妈妈电话，说今年不能回家过年。 2015 年 6 月 9 日深夜，贵州毕节七星关区 4 名留守儿童 在家中喝农药自杀身亡。一夜之间，毕节登上了热搜榜，总 理做批示，多人被处分，“留守儿童”问题再次向人们敲响 沉重的警钟！ 2 这就是毕节四名留守儿童的家，现在留下的只能是一声 叹息了。其实，造成留守儿童问题的根本原因是父母外出务 工，说到底，对孩子细致周到的呵护只能来自于父母。可是 父母为了生存不得不外出打工，又不能拖儿带女，于是就催 生了这 6000 多万的“制度性孤儿”，也就有了这一幕幕骨 肉分离的悲剧！ 在这种情况下，学校作为“留守儿童”学习和生活的主 要场所，也就成了对“留守儿童”进行教育的主要部门。作 3 为教育工作者，关心和教育好“留守儿童”也是一份沉甸甸 的社会责任，我们也希望通过科学合理的教育，能够弥补孩 子们爱的缺失，让他们不再迷失、孤独和彷徨，而这也和我 们当初成立课题研究的初衷相一致！ 为了我们学校的综合实践活动能取得实质进展，我们将 研究重点从班级、学校延伸到了家庭和社会。正是在这个突 破点上，我们找到了打开留守儿童封闭内心的有效方法，如 果你们也到过这些留守儿童的家里走访过，或许你就更加能 够理解他们的学习为什么总是跟不上的原因。因为，他们的 家是这样的： 4 这些孩子不光要学习，他们还要照顾家，照顾他们失明 或有精神病的爸爸、妈妈！看到这些，你还会忍心把对留守 儿童的教育，停留在批评再批评的阶段吗？你不再排斥他 们，甚至，你会心疼他们，会为他们今后的生活担忧，会耐 心的排解他们心中的苦闷，会想尽一切办法帮助他们改善学 习情况和生活状况。 为了能够更加全面地指导留守儿童的转化教育，我们在 走访的过程中也充分结合家庭状况，提出了针对不同留守特 征的重点引导方向。首先，我们将留守儿童分为了以下四种 主要类型： 1、宽裕型家庭留守，他们的父母为了生活更加 自由外出打工，留守儿童不缺衣少食，甚至“隔代亲”的情 况格外突出，爷爷奶奶怕孩子受委屈，对孩子过分溺爱和纵 容。 2、家庭困难型留守，父母奔波忙碌，自顾不暇，爷爷 奶奶省吃俭用，节衣缩食，留守儿童孤独、自卑、内向。 5 3、破碎型家庭留守，父母因感情不和离异，或一方中 因精神疾病、伤残、病故等，造成家庭破碎的，这类家庭孩 子多带心理阴影，性格孤僻或暴躁，学习动力不足，学习中 等； 4 、孤儿型留守儿童，与爷爷或者奶奶相依为命的，缺 失父母亲的呵护，从痛苦和孤独中学会坚强、独立，有的则 性格过于自闭或懦弱。 下面我们来看几张图片，主要是看造成单亲和孤儿家庭 教育缺失的成因： 伟刚，单亲，父亲眼睛失明，无经济收入，母亲离家出 走，缺失母爱，存在心理阴影。