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“问题挂牌”式校本教研问题提出记载表 姓　名 吴培祥 学　科 数学 年　级 五 日　期 2007．9 问　题 “怎样发展学生的多向思维能力？” 提 出 原 由 我经历的教学现象 曾经有一道智力题：一个房间里点着了五支蜡烛，吹灭了一支蜡烛，请问第二天早上还剩几支蜡烛？孩子们思考一下，便会很快答出“一支”，就是被吹灭的那支蜡烛。孩子确实没答错，多数父母对孩子这样的回答往往也不会有什么怀疑。而事实上，象这类智力题简单想起来“标准答案”都只有一个，但经过多向思维，就知道能有许多正确的答案。可见，这里存在着一个父母是不是重视孩子思维能力训练的问题。 现在新课程的教学过程中也经常会碰到此类题目，但似乎和我们平时的教学有点不一致，我们的学生在解答这种题目时也会很定势。 我的分析思考 这个现象告诉我们新课程导向下的课堂教学不能够再“三纲五常”，要突破传统那种单一的思维方法，我们要从生活事实出发，灵活教学，让学生灵活掌握。 当然作为老师是比较注重培养学生解题策略的多样化,并以此来发展学生的多向思维能力.但我认为解题策略的多样化不是教学的最终目的,不能片面的追求形式化,应注意要给学生独立思考的机会，我们要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。多向思维并不等同于“一题多解”。“一题多解”是学生个体能力的表现，是对每个学生提出的学习要求，是一种很高的学习