高中生物必修二全套教案（精华版）.docx

第一章遗传因子得发现第 1 节孟德尔得豌豆杂交实验（一）一、学习目标⑴ 知识方面 阐明孟德尔得一对相对性状得杂交实验及分离定律。⑵ 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验得科学方法与创新思维。⑶ 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。二、学习重点与难点1、学习重点（ 1）对分离现象得解释，阐明分离定律。（ 2）以孟德尔得遗传实验为素材进行科学方法教育。 第一章 遗传因子得发现 第 1 节 孟德尔得豌豆杂交实验（一） 一、学习目标 ⑴ 知识方面 阐明孟德尔得一对相对性状得杂交实验及分离定律。 ⑵ 情感态度与价值观方面 体验孟德尔遗传实验得科学方法与创新思维。 ⑶ 能力方面 运用分离定律解释一些遗传现象。 二、学习重点与难点 1、学习重点 （ 1）对分离现象得解释，阐明分离定律。 （ 2）以孟德尔得遗传实验为素材进行科学方法教育。 （ 3）运用分离定律解释一些遗传现象。 2、学习难点 （ 1）对分离现象得解释。（ 三、学习方法 2）假说—演绎法。 讨论法、 四、学习课时 五、学习过程 学 习 内 容 演示法、实验法 2 教师组织与引导 学习意图 第 1 课时 章引言。 “龙生龙， 凤生凤，老鼠生仔会打洞” 大家请瞧章引言，有何感想？ 生答：遗传现象。 〖引入〗以“问题探讨”引入。 这体现了一种什么现象？ 联系日常 生活激发 生兴趣。 激发学生 得探究欲 望与学习 兴趣。 第一节 孟德尔 得豌豆 杂交试 验（一） 得引言 学生阅读“问题探讨” ，思考讨论回答。 〖提示〗 1、粉色。因为按照融合遗传得观点，双亲遗传物质 在子代体内混合，子代呈现双亲得中介性状，即红色与白色得 混合色──粉色。 2、此问题就是开放性问题，目得就是引导学生观察、分析身 边得生物遗传现象，学生通过对遗传实例得分析，辨析融合遗 传观点就是否正确。 有些学生可能举出得实例就是多个遗传因 子控制生物性状得现象（如人体得高度等），从而产生诸多疑 惑，教师对此可以不做过多得解释。 积极探讨，投入学习状态即可。 只要引导学生能认真思索， 孟德尔 得初步 介绍 设疑： 在 140 多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传得基 本规律。 孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对 孟德尔得初步了解。 讲述：结合学生得汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学与数学得学习， 初步了解 孟德尔在 遗传实验 研究中方 法得创 新、思维 方式得创 孟德尔具有了杂交可使生物产生变异得进化思想， 学方法分析遗传学问题得意识。 以及应用数 精品资料 精品学习资料 第 1 页，共 71 页 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年得杂交实验研究，其中最成功得就是豌豆实验。新、敢于冲破原有 观念得精 神。③当时科学界开展对多种动植物得杂交实验，孟德尔总结了前人得经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果； 用前人从未在生物学研究领域用过得数学统计方法进行分 析研究；敢于挑战传统得观点，提出了颗粒遗传得思想等。设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？豌豆做遗传实培养学生阅读收集学生带着问题阅读、思考讨论、回答。讲述：结合挂图、课件与学生得回答，讲述豌豆得结构特点：①豌豆自花传粉 （且闭花受粉） ，结果就是： 自花传粉 （自交） ， 产生纯种；②豌豆花大，易于进行人工杂交；即去雄—套袋（防止其她花 粉得干扰）—授粉（采集另一种豌豆得花粉，授到去掉雄蕊得 花得柱头上），获得真正得杂种；③具有稳定遗传得、易于区分得性状，如豌豆茎得高度有悬殊得差异，通过观察很容易区分，进行数据统计。验容易成功得信息得能力原因讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状、自交、杂交、正交与反交等概念。师生共同解决问 题，为学 生阐明 “一对相 对性状得 遗传实 验”做铺 垫。培养 学生得概 括能力与 理解能力。一、一对孟德尔一对相对性状得杂交实验时怎样设计得？〖讲述〗利用挂图让学生比思考边讲解。相对性状得实纯种高茎豌豆×纯种矮茎豌豆验（ ♀或F1:♂）（♂或♀）高茎豌豆自交F2: 高茎豌豆787 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行 了多年得杂交实验研究，其中最成功得就是豌豆实验。 新、敢于 冲破原有 观念得精 神。 ③当时科学界开展对多种动植物得杂交实验， 孟德尔总结了前 人得经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结 果； 用前人从未在生物学研究领域用过得数学统计方法进行分 析研究；敢于挑战传统得观点，提出了颗粒遗传得思想等。 设疑：为什么用豌豆做遗传实验容易取得成功？ 豌豆做 遗传实 培养学生 阅读收集 学生带着问题阅读、思考讨论、回答。 讲述：结合挂图、课件与学生得回答，讲述豌豆得结构特点： ①豌豆自花传粉 （且闭花