《问题学生诊疗手册》读后感——寻找正确之路.pdfVIP

寻找正确之路 ——读《问题学生诊疗手册》有感 读了王晓春老师的《问题学生诊疗手册》，我的心情久久不能平静，感觉身 体注入许多新鲜的血液，将令我在教育之路上充满动力与激情。 大家都知道教育有三种类型：权利型教育、道德型教育，智慧型教育。权利 型教育依赖于权利， 道德型教育诉诸师德， 智慧型教育寄希望于科学。 现今来说， 权利型教育与道德型教育已窘态毕现， 急需智慧型教育来弥补这两者的不足， 智 慧型教育的主要特点是运用了现代心理学、 社会学等知识， 冷静分析学生， 进行 诊断及治疗，或者从其个性特点出发，引导他们进步。 王老师提到， 此书就是研究智慧型教育的一种尝试， 以教师最头痛的的问题 学生为突破口，努力在这个问题上把智慧型教育理论化、具体化、可操作化，且 适当规范化。 如何正确的诊疗问题学生， 如何寻找正确之路就成为了我们的首要 目标。 一，问题学生的界定。 王老师提到问题学生的定义为：品德、学习态度、心理等方面，任何一个方面存 在较为严重的问题即是问题学生。 从中我们可以得知， 纯粹因智力造成学习成绩 不好的孩子， 以及一般好动和散漫的孩子， 都不宜认定为问题生。 个别教师在界 定问题生的时候会有所偏差， 这样就严重影响了教学与教育管理的工作， 引起的 后果是不堪设想的。 试想， 医生给一个压根没病的人开了退烧药， 这人吃了会有 如何的效果？必将误人子弟， 这是显而易见的。 所以我们在实践当中， 切记正确 界定问题生。 1 二，问题生诊疗的正确思路。 寻找正确的思路， 主要是讨论教师观念转变的问题。 问题生是善于制造问题 的人，他们特别容易招老师反感，惹老师发火。经验告诉我们，对待这种情况， 只要教师稍微急躁、失控，没压住那把火，就容易把事情弄僵，陷入困境。所以 对问题生进行诊疗，前提是教师要冷静。一般来说，问题生发生的问题，大都不 适合 “热”处理，要先放一放， 等大家都安静下来， 再处理。 比如我们朋友之间， 亲人之间的吵架都一样， 如果大家都在火气上头的时候肯定会说出一些伤人的话 语，在这个时候我们不防尽量的冷静下来，等到大家的火气退了再论。 问题生出了问题，我们应该先问“为什么”，而不是“怎么办”。我们经常 会抱怨，每次出问题的都是这几个学生，常常故伎重演。面对这样的情况，大家 已经无能为力了， 实在没有动力与激情。 为什么会出现这种尴尬的局面？具体说 来还是因为我们没有去研究问题， 没有更深入地去了解学生， 没有真正进入学生 的心灵世界。事实上，面对着问题生的问题，我们第一反应应该是“为什么”而 不是“怎么办”。比如一个学生在课堂上老师不安分，我就应该会想：他为什么 要过于好动？初步结论是， 他想张扬个性， 想表现自己。 那他又为什么要采用这 种方式来表现自己？结论是他在其他方面缺乏能力来表现自我。 那么结合他平常 的表现来看， 他缺乏能力吗？经过调查与研究事实并不是如此。 所以，我们在这 个时候就应该给他机会去出风头， 给他机会去表现， 例如可以在课堂上经常提问 他，或者在一些小组活动中让他可以充分地表现自己。 医生给病人治疗的前提首先是要了解清楚病人的具体各方面情况， 教师也不 例外，首先要了解学生，而最常用与实用的方法就是观察法，平时需要多留心， 多一双眼睛，单靠在课堂、学校组织的活动等等当中，是不能真正了解学生的，