北师大版七年级数学上学期同步教学设计：2.3 绝对值.docVIP

第三节　绝对值(1课时) 教学目标 知识与技能 使学生理解绝对值的观念，熟悉绝对值的符号． 过程与方法 经历从生活中发现数学问题，体会数学与现实生活的联系． 情感、态度与价值观 有意识培养学生学习数学的信心和克服困难的勇气，从中体会成功的快乐． 重点难点 重点 正确理解绝对值的含义，会求一个数的绝对值． 难点 利用绝对值比较两个负数的大小． 教学流程 教学设计 一、问题思考与探究 1．下列各数中＋7，－2，eq \f(1,3)，－8，－3，0，＋0.01，－eq \f(2,5)，1eq \f(1,2)，哪些是正数？哪些是负数？哪些是非负数？ 2．什么叫做数轴？画一条数轴，并在数轴上标出下列各数： －3，4，0，3，－1.5，－4，eq \f(2,3)，2. 3．问题2中有哪些数互为相反数？从数轴上看，互为相反数的一对有理数有什么特点？ 4．如何表示一个数的相反数？ 二、问题探究，形成绝对值概念 例1：两辆汽车，第一辆沿公路向东行驶了5千米，第二辆向西行驶了4千米，为了表示行驶的方向(规定向东为正)和所在位置，分别记作＋5千米和－4千米．这样，利用有理数就可以明确表示每辆汽车在公路上的位置了． 我们知道，出租汽车是计程收费的，这时我们只需要考虑汽车行驶的距离，不需要考虑方向；当不考虑方向时，两辆汽车行驶的距离就可以记为5千米和4千米(在图上标出距离)．这里的5叫做＋5的绝对值，4叫做－4的绝对值． 例2：两位徒工分别用卷尺测量一段1米长的钢管，由于测量工具使用不当或读数不准确，甲测得的结果是1.0l米，乙测得的结果是0.98米．甲测量的差额即多出的数记作＋0.01米，乙测量的差额即减少的数记作－0.02米； 如果不计测量结果是多出还是减少，只考虑测量误差，那么他们测量的误差分别是0.01和0.02；这里所说的测量误差也就是测量结果所多出来或减少了的数＋0.01和－0.02的绝对值． 如果请有经验的老师傅进行测量，结果恰好是1米，我们用有理数来表示测量的误差，这个数就是0，自然这个差额0的绝对值是0. 现在我们撇开例题的实际意义来研究有理数的绝对值，那么，有： ＋5的绝对值是5，在数轴上表示＋5的点到原点的距离是5； －4的绝对值是4，在数轴上表示－4的点到原点的距离是4； ＋0.0l的绝对值是0.01，在数轴上表示＋0.01的点到原点的距离是0.01； －0.02的绝对值是0.02，在数轴上表示－0.02的点到原点的距离是0.02； 0的绝对值是0，表明它到原点的距离是0； 一般地，一个数a的绝对值就是数轴上表示a的点到原点的距离． 为了方便，我们用一种符号来表示一个数的绝对值，约定在一个数的两旁各画一条竖线来表示这个数的绝对值；如： ＋5的绝对值记作|＋5|，显然有|＋5|＝5； －0.02的绝对值记作|－0.02|，显然有|－0.02|＝0.02； 0的绝对值记作|0|，也就是|0|＝0 a的绝对值记作|a|，(提醒学生．a可以是正数，也可以是负数或0) 例3：利用数轴求5，3.2，7，－2，－7.1，－0.5的绝对值： 分析： 按照要求，画出数轴如下： 根据数轴确定各点到原点的距离就是以上各数的绝对值． 学生由例3自己归纳出： 一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0. 由绝对值的代数定义，我们可以很方便地求已知数的绝对值了． 例4：求8，－8，eq \f(1,4)，－eq \f(1,4)，0，6，－π，π－3.14的绝对值． 分析： 由绝对值的定义可知，一个正数的绝对值是它本身；一个负数的绝对值是它的相反数；0的绝对值是0.则以上各数可以分为正数8，eq \f(1,4)，6，π－3.14；负数是－8，－eq \f(1,4)，－π；还有一个0，然后再根据定义求得． 例5：比较－4eq \f(1,2)与－│－3│的大小；比较－eq \f(2,3)与－eq \f(3,4) 的大小． 分析： 两个负数相比较，绝对值大的反而小．所以先将以上各数取绝对值，再比较大小． 例6：已知ab0，比较a，－a，b，－b的大小． 分析： 由于a与－a，b与－b互为相反数，所以根据已知条件可画数轴如下： 根据数轴上数的特点，右边的数总比左边的数大，所以很容易得出各数大小：ab－b－a 三、课堂小结与作业 指导学生阅读教材，进一步理解绝对值的代数意义和几何意义． 板书设计