北师大版九下数学第三章圆综合与实践设计遮阳篷教案.docVIP

Page 1 设计遮阳篷 1．经历从实际问题抽象出数学问题―建立模型―综合应用已有的知识解决问题的过程，进一步丰富学生的空间观念和符号感． 2．通过借助已有的信息去推断事物变化趋势的活动，发展学生的推理能力． 重点 将生活中的遮阳篷抽象成几何图形，建立数学模型． 难点 从实际问题抽象出数学问题，综合应用已有的知识解决问题． 一、情境导入 同学们，每当炎炎夏日，我们想拥有清凉、舒适的生活，将阳光挡在户外，又要拥有明亮柔和的光线，更想与窗外的宜人风光面对面，有种东西能帮助我们做到，你们知道是什么吗？(展示生活中常见的遮阳篷图片) (1)这些遮阳篷有什么不同？ (2)这么多的遮阳篷，它们的大小、形状、结构也不尽相同，请同学们想一想遮阳篷有什么作用？ 遮阳篷的作用：夏天能最大限度地遮挡炎热的阳光，冬天能最大限度地使温暖的阳光射入室内． (3)如果你来设计遮阳篷，你会关注哪些要素？ 二、探究新知 如图①所示，假设某居民楼地处北半球某地，窗户朝南，窗户的高度为h cm，此地一年中的正午时刻，太阳光与地平面的最小夹角为α，最大夹角为β.请你为该窗户设计一个遮阳篷，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内． 探究1：让冬天的阳光最大限度地照进来 把图①画成图②，某中AB表示窗户(AB＝h cm)，BCD表示直角形遮阳篷． 　　　 (1)当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，遮阳篷BCD应该具备什么条件？请在图③中画出． 当太阳光与地平面的夹角为α时，要想使太阳光刚好全部射入室内，那么遮阳篷的边BD必须和太阳光平行，即BD边必须与地平面的夹角为α，又因为△BCD是直角三角形，CD平行于地平面，此时只要直角形遮阳篷∠BDC＝α，就能保证太阳光刚好全部射入室内． 思考：此时，BC，CD唯一吗？ BC和CD都不唯一． 探究2：最大限度地挡住夏天的阳光 (2)当太阳光与地平面的夹角为β时，要想使太阳光刚好不射入室内，遮阳篷BCD应如何设计？请在图④中画图表示，此时，BC唯一吗？CD呢？ 阳光最多照到A处，此时CD边与水平面平行，故遮阳篷仍旧不唯一．BC和CD都不唯一． 探究3：在冬天能最大限度地使温暖的阳光射入室内，在夏天又能最大限度地遮挡炎热的阳光 如果要同时满足(1)(2)两个条件，那么遮阳篷BCD应如何设计？画出示意图． 应过点B作夹角为α时光线的平行线，交过点A夹角为β时的光线于点D，作DC⊥AB延长线于点C，则遮阳篷BCD即为所求． 在Rt△BCD中，∠BDC＝α，则BC＝CDtan α①. 在Rt△ACD中，∠ ADC＝β，则AC＝h＋BC＝CD·tan β. ②把①代入②得h＋CDtan α＝CDtan β. ③解③得CD＝ eq \f(h,tan β－tan α).因此在Rt△BCD中 ，BC＝CD·tan α＝ eq \f(htan α),\s\do5(tan β－tan α)). 三、举例分析 通过查阅了地理书籍，得到枣庄处于北纬34.52度．根据教材知识点枣庄冬至这一天正午时刻的太阳光与地平面的夹角约为35°，夏至这一天正午时刻的太阳光与地平面的夹角为81°，如图，设计一个直角遮阳篷 BCD，要求它既能最大限度地遮挡夏天炎热的阳光，又能最大限度地使冬天温暖的阳光射入室内，请求出CD和BC的长度． 学生代入公式计算即可． 四、练习巩固 1．如果要求遮阳篷的CD边为圆弧形(C，D同高)，那么还需要知道________，________才能进行设计． 2．如果要求遮阳篷的CD边为抛物线形，那么你还需要知道________才能进行设计． 3．如果要求遮阳篷的CD边可伸缩，那么你应如何设计？ 五、课堂小结 通过本节课的学习，你有哪些收获？还有哪些困惑？ 六、课外作业 各小组根据自家实际情况，设计一遮阳篷制作方案，并绘出相应的草图，要求实用、美观，形式不限． 上这堂课前自己心里确实没有底，以前课题学习课很少上，所以课前查阅了大量的资料，到最后确定用这样的思路去展开教学，作为四大版块(数与代数、空间与图形、统计与概率、课题学习)之一的课题学习，不是定位在某一目标的具体认识，而是重在过程性学习．其活动的主要目的是让学生在具有一定挑战性的问题情境中经历多角度认识问题、多种形式表现问题、多种策略思考问题，并尝试解释不同的合理性，以发展学生的创新意识和实践能力，特别强调培养学生动手操作、主动探究的意识，当然这堂还存在很多不足，例如，让学生实际动手操作的东西少，留给学生思考的时间还是少，以后还要多努力．