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三角形的内角 宁夏吴忠第四中学 马晓林 一、 教材内容和内容分析 1.内容 三角形的内角和定理 2. 内容解析 三角形内角和定理是本章的重要内容，也是“图形与几何”必备 的基础。它从“角”的角度刻画了三角形的特征。三角形的内角和定 理的探究体现了由实验几何到论证几何的研究过程， 同时也说明了正 明的必要性。 三角形内角和定理的证明以平行线的相关知识为基础。 实验的验 证方法 剪图、拼图，不仅可以说明证明的必要性，而且也可以从 中获得添加辅助线的思路和方法。 定理的证明思路是得出三角形的三 个内角与组成平角的三个角分别相等。 二、目标和目标解析 教学目标 1.知识技能： ①理解“三角形的内角和等于 180°” ②运用三角形内角和结论解决问题 2.过程与方法： ①通过测量、猜想、推理等数学活动，探索三角形的内角和，感 受数学思考过程的条理性，发展合情推理能力和语言表达能力 ②理解三角形内角和的计算、 验证，其本质就是想法把三个内角 集中在一起转化为一个平角， 其方法可以用拼合的方法， 也可以用引 平行线的方法 3.情感态度： 在观察、操作、推理、归纳等探索过程中，发展同学们的合 情 推理能力，逐步养成和获得数学说理的习惯与能力 教学重点：三角形内角和定理的推导及应用 教学难点：三角形内角和定理的推导、验证过程 课前准备：每个学生准备好二个由硬纸片剪出的三角形 三、学情分析 对于三角形的内角和等于 180°的结论，学生在前两个学段已经 知道，但当时是通过实验得出的。 本节要用平行线的性质与平角定义 给出这个结论的证明。 本节仍从前两个学段已做过的实验入手， 一方面可以激发学生的 兴趣，另一方面可以使学生从实验发现证明的思路。 四、教学策略分析 1、教法分析： 根据本节课内容的特点及学生的实际情况， 我采用 启发式 教 学法。通过设计具有启发性、 思考性的问题， 来引导学生积极主动地学习。 同时， 利用多媒体课件进行辅助教学， 增加教学的直观性， 降低学习难度， 激发学生的 学习兴趣。 2、学法分析： 本节课我采用 动手操作 、 自主探索、合作交流 的学习方式。 课堂教学以学生为中心， 突出学生的主体地位， 注重激发学生学习热情。 使学生 主动参与学习活动，经历观察、猜想、验证、推理的学习过程，丰富数学活动经 验，体验探索学习的乐趣，分享与人合作交流的快乐。 五、教学过程 1.探索并证明三角形内角和定理 （白板出示学习目标） 问题 1 （白板出示）在小学我们已经知道三角形的内角和为 180°，你还记得我们是通过什么方法得到这个结论的吗？请大家利 用手中的三角形纸片进行探究。 师生活动： （学生动手操作分别展示度量法、剪拼法、折叠法）教 师进行简单的点评 追问 1：运用度量法得到的三个内角的和都是 180°吗？为什么？ 师生活动： 学生回答有的大于 180°，有的小于 180°，有的等于 180°，因为测量会有误差。 追问 2 ：通过后两位同学的演示我们发现剪拼法、折叠法也只是 针对我们手中有限个三角形而言的，而形状不同的三角形有无数