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四年级语文上册教学设计-畜类 一、教学分析 学情分析： 分析了学生在识记，理解，表达等方面能力的差异，我把他们分成三组。其中A组一名学生有一定的识字基础，也具备一定的朗读能力，语言的表述能力相对比较强，同时具有一定的认知、书写能力；B组两名学生基本能将句子读正确读通顺，但是发音方面有所欠缺；C组两名学生的认知能力较差，词汇量缺乏，读句子的时候常常出现加字、漏字、读错字，读连贯读通顺句子对他们来说要求偏高。总的来说这是一个相对来说课堂气氛比较活跃的班级，对于新奇的事物会表现出很高的积极性，因此我经常变换着不同的教学手段进行教学，激起他们的兴趣。 教材分析： 新《语文课程标准》提出：要有意识地把“语文素养”凸显出来。这一概念的萌现是时代的产物。语文素养内涵十分丰富，其特点是综合性和实践性，它是语文能力和语文知识、语言积累、思想情感、思维品质、审美情趣、学习方法、学习习惯的融合。如何在智障学生的语文教学中体现语文素养，需要我们不断探索和实践，从而使得学生掌握且具备一定的识字写字能力，阅读能力，口语交际能力，甚至表现出初步的综合运用能力---生活中运用语文的能力，以及不断更新知识的能力。 《畜类》是上海教育出版社出版的培智学校《实用语文》课本第七册第四单元“动物”中的一篇课文。《畜类》中有猪、猫、狗等小动物。整篇课文图文结合，意在让学生认识一些常见的畜类。本班的学生本身生活在农村，因此对