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人的身心发展规律 教育一直在追寻着人的发展规律。从占代三哲开始就探寻着如何根据人的身体和心理 生长变化的规律来教育人。 有关人的科学为我们揭示的关于人的身心发展的知识可以称Z为规律的，到冃前为止 还只是以下的儿方面： 第一，人的身心发展具有顺序性 身体方面：先头部后四肢、先中心后边缘； 心理方而：具体形象思维到抽彖逻辑思维；机械记忆到意义记忆；无意识记忆到有意 识记忆；由一般情绪到高级情感。 儿童的认知遵循着这样的发展规律：动作感知——前运算——具体运算——形式运 算。这是一个不可逆的过程，前后顺序是不变的。 第一阶段是感知运动阶段。从出生到2岁，相当丁?婴儿期。此阶段儿童还没有语言和 思维，主耍靠感觉和动作探索周围世界，逐渐形成物体永存性观念。 第二阶段，2-7岁，相当于婴儿期。此阶段儿童各种感觉运动行为模式开始内化而成 为表象或形象思维，特别是由丁语言的出现和发展，促使儿童日益频繁地用表象符号来代 替或重现外界事物，出现了表象思维。此阶段的主要特点：（1）相对具体性。儿童开始 依赖表彖进行思维，但还不能进行运算思维° （2）不可逆性。（3）自我屮心性。儿童只 能站在他的经验的中心，只有参照他自己才能理解别的事物，而认识不到还有他人或外界 事物的存在，也认识不到自己的思维过程。故乂称为自我中心思维阶段。这一阶段分为两 个小阶段。2 —4岁为前概念或象征思维阶段，即儿童开始出现凭借